學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    擴增實境工具輔助國中生學習三視圖
    (2020) 林子婷; Lin, Tzu-Ting
    空間能力是學生的重要的基本能力之一,透過空間幾何的學習是培養空間能力的有效途徑。然而,由於缺乏有效的學習工具,學生的學習成效並不佳。本研究發展一套輔助學生學習三視圖概念之擴增實境工具,幫助學生想像視圖及建構立體圖形,以幫助學生培養空間能力;並進一步評估該擴增實境工具對學生學習成效與態度的影響。本研究採準實驗設計來評估此工具的效益,實驗對象為北部某國中兩班七年級生55人,皆為常態編班。一班28人為實驗組,使用擴增實境工具與實體積木;另一班27人為控制組,使用實體積木。兩組學生除了使用的學習工具不同之外,在學習內容、授課教師及教學流程均相同,於學習活動結束後,收集學生的成就測驗、態度問卷及個人訪談等量化與質性資料,據以分析整理實驗結果。 研究結果發現:(1)實驗組與控制組學生之學習成就並未達到顯著差異;(2)兩組學生在工具有用性及易用性整體滿意度皆高,而工具易用性部分控制組顯著優於實驗組;(3)兩組學生在學習滿意度方面並無顯著差異。推測學習成就未顯著的原因可能為本研究工具適用於更複雜的立體圖形之學習,此外,系統穩定度不足或學生不熟悉平板操作亦可能影響使用之成效;而兩組學生學習動機未達顯著的原因可能為學習活動時長不足所致。未來研究建議需進一步改善擴增實境工具,將掃描積木圖卡的功能改用更有效的辨識方式,以提升系統易用性並減少學生的認知負荷。