學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    學習引導策略與專注力程度對國小登革熱防治概念擴增實境遊戲學習成效之影響
    (2013) 楊湘儀; Hsiang-Yi Yang
    本研究旨在探討不同的學習引導策略(程序引導、問題引導)與學習者不同的專注程度(高專注力、低專注力)對國小四年級學生使用擴增實境遊戲學習登革熱防治相關概念的學習成效、登革熱防治概念學習態度與登革熱防治行為態度之影響。研究對象為國小四年級學生,共112人參與實驗教學。研究設計採因子設計之準實驗設計法,自變項包含學習引導策略與專注力程度,學習引導策略分為「程序引導策略」及「問題引導策略」兩種類型,專注力程度依據專注力量表之分數高低,分為「低專注力」及「高專注力」;依變項則包括登革熱防治概念學習成效、登革熱防治態度與行為意向和登革熱防治學習態度。 研究結果依登革熱防治概念學習成效、登革熱防治態度與行為意向和登革熱防治學習態度三個面向,綜合歸納如下:(1)低專注力學習者使用程序引導策略比問題引導策略能提升知識理解表現,而高專注力學習者使用問題引導策略的知識理解表現優於低專注力學習者。同時,使用程序引導策略的學習者在知識應用表現優於使用問題引導策略;(2)程序引導策略及問題引導策略皆能保持學習者正向的防治態度與防治行為意向,其中高專注力學習者抱持較高的防治態度與行為意向;以及(3)程序引導策略比問題引導策略更能讓學習者對登革熱防治擴增實境遊戲教材在學習幫助度與學習滿意度持正面肯定態度,其中高專注力學習者抱持較高的學習態度。