學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    學習任務與學習程序對高中程式語言學習成效之影響
    (2005) 吳秋儀; Chiu-Yi Wu
      本研究旨在探討學習任務與學習程序對高中程式語言學習成效之影響,以及高中生對本研究使用的電腦輔助學習教材所持之看法與態度。共有144位普通高中二年級學生,以班級為單位分派至「任務導向-個別化學習」組、「任務導向-程序性學習」組、「階層導向-個別化學習」組、「階層導向-程序性學習」組進行教學實驗。   研究結果發現:(1)在程式理解學習成效上,學習任務╳學習程序之交互作用未達顯著,學習任務及學習程序對學習成效之影響亦均無顯著差異;(2)在問題解決學習成效上,學習任務╳學習程序之交互作用達顯著;就學習任務而言,個別化學習與程序性學習對學習成效之影響均無顯著差異;就學習程序而言,程序性學習組的學習者,以使用階層導向學習比使用任務導向學習的成效較佳;(3)就學習態度而言,僅學習任務的類型會對學習態度產生顯著影響,並以任務導向學習組對學習方式的接受度、對電腦輔助學習教材的操作容易度、及對學習過程的幫助程度持中立偏正面的看法。