國文學系

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本系設置於民國35年,招收國文系及國文專修科學生各一班。48年國文系增為兩班,50年增為三班,60年增為四班,至今不變。國文專修科則時辦時停,今已停辦。

民國47年,開辦夜間部,招收四年制(含實習一年)國文師資專修班1班。50年招收六年制(含實習一年)國文系學生。52年又改招五年制國文系學生,逐年增班,至60年每年級各4班,共20班,直至67年全校夜間部奉令停止招收高中畢業生為止。

又自53年起,接受行政院退除役官兵輔導委員會委託,代辦國文專修科1班,至63年,擴充為4班。64年起改為四年制國文系,招收2班。66年停止招生,69年7月,完全停辦。

研究所設置於民國45年,招收碩士班學生5名,其後名額遞增。46年設置博士班。4年後第一位博士生羅錦堂先生獲文學博士學位。是為國內所培養的第一位文學博士。

80年,國文系與國文研究所合併為一,統由系主任主持全系事務。合併之前,歷任系主任為張同光先生、何容先生、高鴻縉先生、潘重規先生、程發軔先生、李曰剛先生、周何先生、李鍌先生、黃錦鋐先生。歷任所長為高明先生、林尹先生。合併以後歷任系主任為王熙元先生、邱燮友先生、賴明德先生、蔡宗陽先生、傅武光先生、陳麗桂女士、王開府先生、顏瑞芳先生、高秋鳳女士、鍾宗憲先生,現為許俊雅女士。

本系自104學年度起學士班縮減為3班,目前學士班一至四年級各3班,共12班,學生523人。碩士班各年級共112人,博士班各年級共72人。進修部設有國文教學碩士班,分夜間班及暑期班,另有在職國文碩士專班,共177人。總計全系學生共884人。另設國文輔系及雙主修共2班112人,不計在內。

教職員工部分,講師以上專任教師42人(教授29人,副教授9人、助理教授2人、講師2人),助教8人,工友1人。兼任教師9人。

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    以朗讀培訓提升國語文閱讀理解之研究
    (2024) 紀宜君; Chi, Yi-Chun
    研究者在國小教授國語文領域,同時身兼朗讀培訓教師,因此想結合朗讀培訓與國語文教學,試以朗讀培訓提升學生的國語文閱讀理解能力。國語文朗讀競賽至今已推行數十載,當中不乏許多學者鑽研國語朗讀,並且提出許多寶貴的知識與見解;本研究將運用文獻探討法,以上述學者的研究知識為基礎,進一步再結合行動研究法,紀錄學生培訓時的朗讀表現,從培訓紀錄中探討學生閱讀理解能力的提升。本研究的行動研究規劃:從校內語文競賽挑選兩位培訓學生、採用二十篇朗讀文章、每篇文章三次的培訓紀錄;再從紀錄中分析學生的常見錯誤,進一步分析學生的語音辨讀、語句處理、段落大意理解、文章主旨的掌握等,提升學生的朗讀表現時,亦能提升學生的國語文閱讀理解能力。本研究結合「國語朗讀」及「閱讀理解」兩個領域,盼能讓更多人明白國語朗讀的培訓過程,更能重視朗讀與閱讀理解的相關性。本研究亦期盼透過研究發現,提供相同領域之教育工作者參考使用。
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    高中國文跨領域在地化教學與設計--以新店區碑文為文本
    (2021) 趙芳玉; Chao, Fang-Yu
    本研究以新店碑文為教材,跨領域結合技術型高中戲劇科實習科目,並透過跨領域教學設計教師專業社群,融合教育戲劇的教學策略進行教學設計,旨在認識新店的在地文化主題為核心,探討議題的學習以戲劇作為媒介具有教學及學習意義,並能提高學習效能及動機。碑文是歷史、文化保存相當重要的媒介,其上之石刻文字保留重要史料。教學設計以國語文聽說讀寫為學習內容,結合專題報告作為學習表現,以「每個碑文都有一個故事」出發,跨領域戲劇教學設計,讓教育戲劇既是戲劇專門學習,也是議題通識學習。教學設計以學習者為中心,學習脈絡從資料(碑碣資料查找)、資訊(碑碣專題發表)、知識(劇本創作)到智慧(戲劇展演),是學習者訊息處理過程。在學習歷程上以自主學習為展現,學生為課程主導者,經由團體討論及團隊合作篩選學習材料,配合專業實習課程的技能,體現跨領域教學成果,並透過情境設計得到角色經驗,培養適性的價值觀。教學評估以學生學習狀況、教師教學回饋及教師教學反思三大面向著手分析,經由數據分析與反饋,了解學生學習狀態,設計有利於學生學習的鷹架,作為跨領域教學設計修正。本論就緒論的動機與目的、新店地區碑文探析、新店地區碑碣之課程設計、新店地區碑文教學應用、教師教學成效評估,分章敘述。
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    範文「作者」的教學策略
    (中國語文月刊社, 2010-04-01) 林淑雲; 汪文祺
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    範文「作者」的教學策略
    (中國語文月刊社, 2010-04-01) 林淑雲
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    十二年國教與國語文教學
    (中國語文月刊社, 2012-12-01) 亓婷婷
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    國民中學國文教師教學信念與教學實踐之調查研究
    (國立編譯館, 2004-09-01) 李玉馨; 潘麗珠; 王秀玲; 康瀚文; 許力仁; 連育仁
    本研究從教師教學信念出發,試圖了解現今課程改革潮流下,國中國語文教師的教學信念現況及改革預備程度,並進而一探他們在教學實踐上可能遭遇的問題。研究者根據課程意識相關理論編製問卷,於臺北縣市抽取35 所公立國民中學國語文教師進行調查與分析。研究結果發現禓當前國中國語文教師在課程實務知識上有相當程度的覺知磕他們對於專業知識與自我的覺知優於對環境方面的覺知磕他們對九年一貫課程、跨領域統整、學生本質方面較不具信心磕而教師的性 別、年齡、服務年資等背景因素與教學信念的覺知情形有所相關。