教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 工作記憶作業中的干擾程度和干擾比例對 alpha 振盪之影響(2024) 杜家安; Tu, Chia-Analpha波為人類大腦8Hz至12Hz的神經振盪活動，其振盪的增強可能反映神經系統抑制無關訊息的歷程，同時也涉及對工作記憶的保護，故許多工作記憶研究常透過alpha波來切入（Jensen& Mazaheri, 2010; Pfurtscheller et al., 1996）。Bonnefond與Jensen（2012）為了瞭解alpha波抑制工作記憶中干擾的機制，透過視覺通道呈現改編的Sternberg範式，發現到強干擾的發生會伴隨alpha振盪的增強。但後續使用類似架構的研究，卻發現干擾程度對alpha波的影響不一致，強干擾的發生除了可能伴隨振盪的增強，卻也可能造成振盪的減弱（Weisz et al., 2020）或是無顯著影響（Sghirripa et al., 2021）。本研究推論可能是因為這些後續實驗設計在調整後出現干擾刺激和欲記憶刺激間的時間間隔，讓看似相同的實驗程序藏有潛在的混淆因素。除此之外，過去研究因干擾比例在操弄上的複雜性，而少去討論干擾比例對alpha波的影響。本研究欲從概念上改編Bonnefond與Jensen的Sternberg範式，操弄工作記憶作業中的干擾程度和干擾比例，提出一個新的實驗程序。本研究以登錄階段須忽略刺激的採樣點是否被打亂來操弄干擾程度（包含強干擾和弱干擾2個水準），利用登錄階段欲記憶刺激和須忽略刺激之比例來控制干擾比例（包含高干擾比例和低干擾比例2個水準），為一2×2二因子的實驗設計。22位參與者需記憶登錄階段的欲記憶刺激並忽略干擾，再於提取階段以按鍵判斷目標刺激是否為登錄階段的欲記憶刺激之一。結果發現在低干擾比例下，額葉、中央腦區、和枕葉的alpha波在強干擾出現前後增強，顯示出抑制強烈無關訊息時的alpha波可能同時反映了預備性抑制和反應性抑制。但該效果在高干擾比例下消失，推測是因高干擾比例促使alpha波變化達天花板效應，顯示出alpha波因應工作記憶作業中干擾時背後的複雜性。Item 以fNIRS探討幼兒進行卡片向度改變分類作業時前額葉活化程度與工作記憶負荷量之關聯性(2024) 李姿諭; Lee, Tzu-Yu執行功能（executive function）在人類的發展中扮演著至關重要的角色，尤其影響著人們未來的學業成就，並在生命的前五年中快速地發展。執行功能其中一個面向為認知彈性（cognitive flexibility），許多研究表示大多數 5 歲以前的幼兒無法在操作卡片向度改變分類作業（Dimensional Change Card Sorting task，簡稱 DCCS 作業）中成功轉換規則，此作業為測量認知彈性的經典作業。因此許多學者使用 DCCS 作業探究導致幼兒作業失敗的相關因素，而認知彈性是建立在抑制控制與工作記憶之上。本研究根據以競爭記憶系統為基礎的堅持理論（Theory of Perseveration based on Competing Memory Systems）為理論基礎 (Morton& Munakata, 2002)，探討工作記憶負荷量與前額葉腦區活化程度之間的關聯性。因此本研究採用Brace 等 (2006) 以競爭記憶系統為基礎的堅持理論所設計的DCCS作業，假設幼兒若是成功通過切換後階段，即是透過減低工作記憶負荷量的鷹架指導而達成的。研究者於台北市招募 44位 （男生22位，女生22位）36月齡至53月齡間（平均數=43.1, 標準差= 5.7）的正常發展幼兒進行研究。每一位參與實驗的幼兒皆需進行DCCS作業一（口語指導情境）及DCCS作業二（鷹架指導情境）；同時使用功能性近紅外光譜儀（Functional Near-Infrared Spectroscopy，簡稱fNIRS）檢測幼兒在進行兩種不同的 DCCS 作業時，前額葉腦區的含氧血濃度變化，並假設工作記憶負荷量與含氧血濃度變化呈現線性相關。 研究結果發現，在行為表現上，幼兒透過作業二能有效成功通過切換後階段，與Brace 等 (2006) 研究結果一致，然而大腦影像紀錄顯示幼兒進行作業一及作業二時腦部皆沒有顯著的活化與差異性。研究者認為幼兒可能藉著作業二鷹架的引導，重新建立分類規則，導致大腦不需應用認知彈性的能力就能夠順利通過切換後階段，因此額葉的活化程度就不顯著；至於作業一的口語指導，沒有給予幼兒任何與切換後階段有關的分類引導，因此在切換後階段幼兒的額葉沒有足夠的認知彈性能力，活化程度也就不顯著，同時也導致幼兒無法成功通過切換後階段。雖然大腦資料的統計結果尚存在不確定的推論，但對於Brace 等 (2006) 的研究假設：鷹架指導能減低幼兒工作記憶負荷量，具有一定的支持性。Item 工作記憶對國小學生學習巢狀迴圈之影響(2021) 許君平; Hsu, Chun-Ping工作記憶是大腦在進行複雜工作時，用來暫存訊息的地方，對學習有重大影響。巢狀迴圈因涉及內、外迴圈結構，在程式執行時，內、外迴圈中的變數及程式執行狀態常需暫存處理；因此，工作記憶顯然會影響學生學習巢狀迴圈概念。本研究主要是探討工作記憶與巢狀迴圈學習成就的關聯。 參與本研究的實驗受試者為64名國小六年級學生。實驗共實施四節課，前兩節為巢狀迴圈教學，第三節進行迴圈成就測驗，第四節實施工作記憶模型中視覺空間模板的旋轉廣度測驗。實驗結果得到以下結論：(1)單迴圈學習成就與視覺空間模板無顯著相關，(2)簡單巢狀迴圈學習成就與視覺空間模板無顯著相關，(3)複雜巢狀迴圈學習成就與視覺空間模板有顯著正相關。根據研究結果，建議巢狀迴圈教學可根據學生工作記憶能力進行差異化教學；教學設計時，應由淺入深逐步增加迴圈複雜度，並提供學生理解線索，以減輕學生工作記憶負荷。Item 程式理解之認知神經科學研究(2020) 邱彤; Chiu, Tung本研究旨在探討程式理解能力、程式理解策略(由上而下以及由下而上)以及工作記憶(中央執行功能、語音迴路和視覺空間畫板)之間的關聯。實驗受試者為20名本科系學生，擁有至少一年的基礎程式設計經驗。本實驗使用兩種複雜的廣度任務(運作廣度和旋轉廣度)以及河內塔分別來對學生工作記憶能力的語音迴路、視覺空間畫板以及中央執行功能進行評估。本實驗要求受試者理解三題程式碼，它們具有不同類型的程式結構(條件判斷，迴圈結構和函式結構)，並且由眼動儀記錄眼球移動過程來推斷受試者的程式理解策略。透過程式理解測驗評估受試者程式理解能力，並且對受試者進行口頭訪談，以確認他們的理解策略。我們從實驗結果中得出三項重要發現：(一) 不同工作記憶能力的學生傾向使用不同的程式理解策略，語音迴路功能影響學生記憶重複的程式細節，而必須不斷地觀看，視覺空間畫板功能則可幫助學生以視覺心像掌握程式架構，以便直接進入主要的運算指令，而不必重複觀看程式細節；中央執行功能則可幫助學生掌握複雜程式的理解計畫；(二) 不同程式理解表現的學生傾向使用不同的程式理解策略，高程式理解表現者同時使用由上而下以及由下而上策略於程式理解上，而低程式理解表現者則因無法掌握程式架構，大多採用以逐行方式理解程式，採由下而上策略；(三) 工作記憶是會影響程式理解表現，在理解迴圈等需要反覆運算的結構時語音迴路能力的不同會影響學生在對於數字記憶表現；視覺空間畫板的不同則影響學生在進行程式理解期間使用心理黑板來記憶在多項數字的變化以及轉換，以及處理程式結構的模式辨識上的表現。結果揭示了高程式理解表現者可能的認知過程：通過視覺空間記憶能力，將程式模式與長期記憶中儲存的模式進行匹配，然後識別以由上而下的方式進行整體結構的理解方式。再從程序片段中收集詳細資訊，以建立進一步的了解。相反的，由於低能力者無法從長期儲存中檢索相似的模式，因此它們傾向於逐行解讀程式而沒有清晰的結構。Item 身體活動介入對執行功能影響之後設分析(2013) 李漢岳近年來身體活動領域之研究焦點已從早期的基礎認知功能，轉向對執行功能之成效探討。然而，目前雖已累積大量的實驗研究，但結果卻分歧而難以形成共識，造成研究者解釋的困難，也使實務運用者在選用介入方案時無所適從。因此，本研究之目的為採取後設分析法，完整蒐集與統整過去相關研究，以探討身體活動介入對執行功能影響之成效。同時，亦探討不同身體活動介入特徵、參與者特徵、實驗設計、測量向度，對執行功能成效的影響。 經由國內外電腦資料庫(PsycArticles、ERIC、SPORTDiscus、MEDLINE、ASP、臺灣期刊論文索引系統)搜尋、並複核過去後設分析研究與回顧性文獻所提及之研究報告，共計94篇文獻符合本研究之納入標準。接著，依據Hedges與Olkin(1985)所發展之技術進行各篇文獻之效果值整併與調節變項分析，並以Rosenthal(1991)之Fail-safe N方法，檢驗本研究結果受出版偏誤影響之情形。 結果顯示，身體活動介入對執行功能具有顯著低度正向效果(d+=0.205)，且受出版偏誤影響不大。另外，調節變項分析結果則顯示，不同身體活動介入特徵、參與者特徵、實驗設計、與測量向度均能有效增進執行功能。其中，以「參與者年齡」和「測量向度」為影響介入效果之重要調節變項。就「參與者年齡」而言， 6~26歲參與者，隨著年齡增加，介入效果降低。就「測量向度」而言，身體活動介入對計畫/排序的影響，顯著高於工作記憶。其餘調節變項雖未達統計顯著性，但仍呈現可能趨勢。最後，本研究根據研究結果與討論，對未來研究者與實務運用者提出相關建議。Item 執行功能對國小資優生創造力之預測分析(2018) 陳彥瑋; Chen, Yen-Wei中文摘要 本研究旨在探討執行功能對創造力之預測，並了解執行功能中抑制能力、記憶廣度、更新能力和轉移能力與不同創造思維歷程的關係。本研究以臺北市164位國小五、六年級資優生與普通生為研究對象，以史楚普色字作業、線索回憶作業、中文閱讀廣度測驗、數字記憶作業、顏色形狀作業為執行功能評量工具，並以新編創造思考測驗和兒童版中文詞彙遠距聯想測驗為創造力評量工具。所得資料以獨立樣本及相依樣本t檢定、單因子變異數分析、二因子混合變異數分析、皮爾森積差相關與多元逐步迴歸進行統計考驗。茲將本研究之主要結果說明如下： 1.資優生在執行功能與創造力的表現較普通生佳 資優生在抑制優勢反應能力、抑制前向干擾能力、記憶廣度、更新能力與轉移能力優於普通生，顯示資優生執行功能發展較普通生成熟。 2.資優生抑制優勢反應能力越好，封閉式解答創造力問題表現越好 在資優生群體中，抑制優勢反應能力越好，在遠距聯想測驗的表現越好。此外，資優生在封閉式解答創造力問題得分高於普通生，顯示資優生能產生較多的想法並進行聚斂，以得出正確的解答。 3.執行功能對擴散性思考能力的預測能力 預測語文創造思考能力方面，在資優生群體中，最能預測變通力之執行功能為記憶廣度；最能預測整體語文創造思考能力為轉移能力。在普通生群體中，以轉移能力最能預測流暢力、變通力與整體語文創造思考能力。 預測圖形創造思考能力方面，在資優生群體中，最能預測流暢力之執行功能為抑制前向干擾能力；最能預測獨創力為抑制優勢反應能力與抑制前向干擾能力。在普通生群體中，以抑制前向干擾能力最能預測流暢力、獨創力與整體圖形創造思考能力。Item 正念對青少年心理健康與數學表現之影響(2017) 楊諮燕; Yang, Tze-Yen近年來從東方佛禪角度切入的正念，對於自我調節與工作記憶表現的提升扮演重要角色。然而，以往研究多聚焦於成年人與正念之研究，對於正念在青少年與教育實踐、應用的可能性仍有很大發展空間。據此，本研究嘗試將此概念引入青少年學習場域中，一來探討正念對於青少年心理健康的關聯性，二來以認知工作記憶角度切入，了解正念對青少年數學表現的影響。 本研究進行三個研究：研究一針對青少年之正念與生活滿意度、心理憂鬱程度、青少年復原力程度、正負向情緒狀況等四項因素進行相關分析，以了解青少年心理健康與正念之關聯性；研究二則控制五因素人格特質的影響，從記憶廣度的中介歷程進行分析，探討正念對於青少年數學表現的預測力；研究三探究課堂中正念練習，對青少年數學表現、工作記憶及心理健康造成的影響效果。整體而言，在青少年階段，我們確認中文版止觀覺察注意量表在青少年之適用性，以及正念與數學表現之連結，且以語音記憶廣度作業檢測為前提下，數學學習當下訊息刺激的注意力接收與語音迴路處理的重要性，大於工作記憶中中央控制系統對於注意力的轉換及抑制處理。在三分鐘正念練習介入結果方面，雖然無法有效降低學生數學焦慮，對於工作記憶中語音迴路能力之提升，亦無明顯效果，但對於學生數學成果的展現，確有實質上的幫助，且研究結果指出，此法為不需要特別程度的先備正念，即可達正念提升效果之練習，對於青少年數學表現亦有所助益，雖然對於整體工作記憶之影響效能不若八週正念練習，數學焦慮改善效益亦不似長期正念練習明顯，但整體而言，三分鐘正念練習對於學生數學成果的展現，確有實質上的幫助，可供教育現場老師執行正念時之參考。Item 使用愷他命對短期記憶力的影響研究(2018) 李佳瑾; Lee, Jia-Jin我國近年來非醫療用途的K他命使用人數大幅攀升，對國人的生理和心理健康造成重大的危害。由於K他命作用在N-methyl d-aspartate (NMDA) receptor，會造成大腦認知功能的下降，其中，包含對工作記憶Working memory的損害。 本研究案於西元2015年至2017年間，在台灣的台北市及台中市毒品危害防制中心其年齡介於20~40歲之間的K他命使用者中共招募到194位(實驗組)並公開招募了77位年齡一樣介於20~40歲之間抽菸且無使用K他命之健康受試者(對照組)，作為本實驗之研究對象。本論文使用到的研究工具有社會人口學背景、成癮嚴重度指標（Addiction Severity Index，ASI, McLellan et al., 1992）、尼古丁成癮度量表(Fagerstrom Tolerance Questionnaire，FTQ)以及針對大腦認知功能中短期記憶(工作記憶)做評估的電腦測試n-back task。 研究結果在人口統計學上，受試者絕大多數是男性，約佔81.9%，平均年齡為25.52歲(標準差為4.72)，平均受過11.65年的教育(標準差為2.30)，大多數的參與者都有完成或接受過高中職以上的教育和有全職或兼職的工作(81.9%)。在本研究中，相較於沒有使用K他命的健康受試者，K他命使用者在測試工作記憶力的電腦執行功能上，有較差的表現結果，且在困難度愈高的測試中，正確率和失誤率的差異與健康受試者愈大 (1-Back測試中，K他命使用者有較低的正確反應率(相差6.17%)，並且當測驗難度上升時(2-Back)，反應正確率又再更低(相差10.16%);在不該反應而反應的失誤率(Mistakes%)方面，0-Back和1-Back測試中K他命使用者不該反應而反應的失誤率均比健康受試者較高(分別相差1.04%及1.29%)，並且在當測驗難度上升至2-Back時，失誤反應率又再更高(相差1.49%))。至於應反應而反應的正確反應時間，則與年齡和性別較為相關;反應正確率和失誤率與多重藥物使用相關，而與第一次使用K他命至今的時間(藥齡)、過去30天使用的天數(使用頻率)和酒精使用不特別相關。 我們期望臨床研究結果能讓已使用藥物之成癮者降低再次使用K他命的頻率和劑量並因此減少他們的危險行為發生率，也期待提供可靠的衛教能使社會的組成狀態更好，是以執行研究計畫並就結果發表論文。Item 幼兒執行功能與適應行為之相關研究(2017) 薛莉慧; Hsueh, Li-Hui本研究旨在瞭解幼兒執行功能與適應行為之關聯性，以就讀臺北市和新北市共3所國小附設公立幼兒園之80名5歲幼兒為研究對象，測量幼兒的非語文能力及其執行功能相關能力表現（工作記憶和抑制能力），另外，亦請幼兒就讀班級的教師共6名，根據平日對於幼兒的瞭解填寫適應行為評量系統教師評量表。研究結果發現幼兒的執行功能（工作記憶、抑制能力）與整體適應行為呈現顯著正相關，與個別的適應行為領域（概念知能、社會知能、實用技巧）亦呈現顯著正相關。後續的迴歸分析進一步指出，工作記憶對於整體適應能力以及個別的適應行為領域（概念知能、社會知能、實用技巧）皆有獨特的變異解釋量；抑制能力對於整體適應行為以及其中兩個適應行為領域（概念知能、實用技巧）也有獨特變異解釋力，但對於社會知能適應行為的變異解釋量則未達顯著。Item 中文版兒童工作記憶評定量表之修訂(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2017-12-??) 王馨敏; Shinmin Wang學童工作記憶能力與其學業成就有緊密的關聯性。為了能夠更有效地在課室情境中發現低工作記憶學童，發展一份能夠快速施測且容易計分的測量工具，提供學校教師使用，有其必要性。工作記憶評定量表（WMRS）是一份由教師根據低工作記憶學童的一些行為特徵進行評定的行為量表，這份量表已經在國外被成功地用來篩選低工作記憶學童，本研究旨在將WMRS 初步修訂成一份適合用來篩選臺灣低工作記憶學童的量表（WMRS-TW）。為達成此目的，本研究以93 名國小三年級學童為研究對象，邀請其導師根據學童平日課堂表現填寫評定量表。研究結果顯示，WMRS-TW 具有良好的內部一致信度，而效度分析結果發現，由導師利用本量表評定的兒童工作記憶能力與利用中文版魏氏兒童智力量表所測得之記憶廣度間有顯著相關，此外，高低工作記憶兩組學童的WMRS-TW 評定結果有顯著差異，顯示本量表具有不錯的同時性效標效度和區辨效度，可以做為一個在自然情境中評估兒童工作記憶能力狀況的工具。