教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 防疫期間線上教學國中教師工作壓力與教學效能關係之研究(2022) 藍雅馨; Lan, Ya-Hsin本研究旨在探討新冠肺炎線上教學期間，新北市綠樹國中教師工作壓力與教學效能關係之研究，並且分析不同背景變項之教師在工作壓力與教學效能之關係。本研究利用問卷調查法，進行普通調查，對新北市綠樹國中教師工作壓力與教學效能的現況進行調查研究。研究工具為「新冠肺炎防疫期間線上教學國中教師工作壓力與教學效能調查問卷」，共發出155份問卷，回收有效問卷129份，有效問卷回收率達 83.2%。問卷所得資料以SPSS 23.0版統計套裝軟體進行項目分析、因素分析、描述性統計、t考驗、變異數分析、皮爾森積差相關與迴歸分析等統計方法處理，加以分析討論，歸納出以下結論：一、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力之現況屬於中上程度。 二、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師教學效能之現況 屬於中上程度。 三、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力之現 況，在不同職務背景變項上有顯著差異。 四、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力之現 況，在不同性別、不同服務年資、不同年齡、不同教育程度、不同任教年級、不同任教科目、不同授課方式等背景變項上無顯著差異。 五、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師之教學效能現 況，在不同性別、不同職務、不同任教科目等背景變項上有顯著差異。 六、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師教學效能之現 況，在不同年齡、不同服務年資、不同教育程度、不同任教年級、不同授課方式等五個背景變項上無顯著差異。 七、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力與教學 效能呈現正相關。 八、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力中的 「工作負荷壓力」與「學生行為壓力」構面對「教師教學效能」的預測力最高。Item 國中非健康教育專長教師參與在職進修課程之動機與教學效能之研究(2022) 全筱曼; CHUAN, HSIAO MAN本研究之目的，將以全國非健康教育專長授課教師為研究對象，探討「國中健康教育科目在職進修課程」對非健康教育專長教師教學效能之影響，以瞭解受訓過的教師在健康教育教學上是否真的獲得改善。編製「109學年度健康教育科目在職進修課程與教學效能調查問卷」為研究工具，以進行研究資料的調查與蒐集，正式問卷以普查且採線上問卷方式進行調查，使用surveycake問卷設計軟體進行調查。受試者包括全國737所公立國民中學之109學年度非健康教育專長授課教師，共計1,874人為本研究正式研究對象，實際回收1,229份，回收率 65.6％，經篩檢後去除無效問卷183份，有效問卷為1,046份，最後正式回收率為55.8％。統計方法採描述統計、t考驗及單因子變異數分析，皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸等方法進行分析。根據上述文獻探討與調查資料分析結果，本研究獲致以下結論：一、目前非健康教育專長授課教師，學校配課狀況不是以連續、長期的形式配課，大部分是健康教育授課三年以下教師，而且以健教年資為一年的人數最多，而目前仍有14.1%的老師從未參與進修。二、目前健康教育非專長授課教師，以與學生關係最緊密的導師為主要授課對象，但導師在在職進修動機以及教學效能明顯低於其他職務教師。三、國中健康教育科目在職進修課程，對於非健康教育專長教師幫助程度良好，且有高度需求。四、國民中學非健康教育專長教師在職進修動機，以獲得「興趣與成就」之動機最高。五、國民中學非健康教育專長教師教學效能良好，以「教學氣氛」層面的表現最佳，以「教學策略實施」表現最弱。六、不同背景非健康教育專長教師對在職進修動機的看法有明顯的不同。七、參與進修動機與「教學年資」、及「參與在職進修次數」呈現相關情形。八、不同背景非健康教育專長教師對於教學效能的知覺有明顯的不同。九、教學效能與「教學年資」、「健教年資」及「參與在職進修次數」呈現相關情形十、國民中學非健康教育專長教師參與在職進修動機與教學效能之相關呈顯著正相關十一、國民中學非健康教育專長教師在職進修課程特色幫助程度與教學效能之相關呈顯著正相關。十二、參與在職進修次數與在職進修課程特色幫助程度呈顯著正相關。十三、國民中學非健康教育專長教師教學效能，主要受到「整體在職進修動機」、「整體課程特色」、「健教年資」、「教學總年資」等因素影響最大，共同解釋力達26.3％其中以「在職進修動機」對於整體教學效能的個別解釋變異量最大，為主要預測變項。Item 臺北縣國小教師在職進修動機、教學準備度與教學效能關係之研究(2011) 楊正德本研究旨在探討教師在職進修動機、教學準備度及教學效能之關係。以臺北縣公立國小教師為研究對象，採用分層隨機抽樣方式，有效樣本數共372份，回收率為99％。統計方法採用t考驗、One-Way ANOVA、Pearson相關係數及多元迴歸等方法來檢視本研究假設。經由研究結果分析與討論，獲致以下研究結論，分述如下： 一、臺北縣國民小學教師進修動機有中等水準表現；教學準備度與教學效能則呈現高水準表現。 二、臺北縣國民小學教師進修動機整體受年齡及服務年資影響而有所差異；性別、教育背景、現任職務及任教學校規模則無明顯影響。 三、臺北縣國民小學教師教學準備度整體受年齡、服務年資及任教學校規模影響而有所差異；性別、教育背景及現任職務則無明顯影響。 四、臺北縣國民小學教師教學效能整體受服務年資、現任職務及任教學校規模影響而有所差異；性別、年齡、教育背景則無明顯影響。 五、臺北縣國民小學教師進修動機愈強則教學效能稍佳；其中「興趣與成就」對教學效能最具相關性。 六、臺北縣國民小學教師教學準備度愈高則教學效能愈佳。 七、臺北縣國民小學教師進修動機愈強則僅能稍有效預測教學效能；教學準備度愈佳愈能有效預測教學效能；教學準備度比進修動機更能預測教學效能。Item 臺北縣國小教師自我導向學習準備度、教師專業成長與教學效能關係之研究(2008) 呂立琪; Li-Chi Lu本研究旨在探討台北縣國小教師自我導向學習準備度、教師專業成長與教學效能的實際情況。分析不同背景變項的台北縣國小教師在其自我導向學習準備度、教師專業成長與教學效能之差異情形及探討教師自我導向學習準備度、教師專業成長與教學效能之間的關係，根據研究結果提出建議，作為教育行政機關、學校、小學教師及後續研究者之參考。 為達上述研究目的，根據文獻理論基礎編製問卷，研究以台北縣國小教師為對象分層隨機抽樣，共發出866份，實得有效問卷為770份，有效樣本回收率為88.9％。將所得的資料經統計方法分析，歸納所得結果獲得以下六項重要結論： 一、國民小學教師自我導向學習準備度、教師專業成長與教學效能之現況皆達中上水準表現。 二、台北縣國民小學教師自我導向學習準備度整體受教育程度、服務年資及婚姻狀況影響而有所差異；在性別、現任職務、學校規模無明顯影響。 三、台北縣國民小學教師專業成長整體受性別、服務年資、現任職務、婚姻狀況影響有所差異；在教育程度、學校規模方面無明顯影響 四、台北縣國民小學教師教學效能整體受性別、服務年資、婚姻狀況影響而有所差異；在教育程度、擔任職務、學校規模方面則無明顯影響。 五、台北縣國小教師自我導向學習準備度與教學效能呈顯著正相關（r=.666） 六、台北縣國小教師專業成長與教學效能呈顯著正相關（r=.853） 根據以上的結論，本研究提出下列建議： 一、對教育行政機關之建議 規劃教學所需之相關進修活動，建立教師專業成長護照與認證 二、對學校行政之建議 聘請資深教師擔任資淺教師之輔導教師並建立職務輪調機制 三、對教師之建議 鼓勵教師邁向婚姻幸福之路，提高教師教學效能及專業成長能力 四、對未來研究的建議 分別就研究對象、研究變項及研究工具上提出對未來研究者研究之建議參考Item 台北縣中小學教師自我導向學習傾向與教學效能關係之研究(2006) 黃玉茹; Yu-Ju Huang論文名稱：台北縣中小學教師自我導向學習傾向與教學效能關係之研究 指導教授：柯正峯教授 學生：黃玉茹 中 文 摘 要 本研究旨在探討中小學教師自我導向學習傾向與教學效能的實際情形，並分析兩者之間的關係。研究目的包含對中小學教師自我導向學習傾向與教學效能的現況了解﹔分析影響中小學教師在自我導向學習傾向與教學效能之相關因素﹔並探討中小學教師自我導向學習傾向與教學效能之關係，再根據研究結果提出建議，以作為教育行政機關、學校、中小學教師及後續研究者之參考。 為達上述之目的，以文獻探討為理論基礎，編製「中小學教師自我導向學習傾向與教學效能問卷」，以郵寄問卷調查法分層隨機抽取台北縣中小學教師，共發出800份，回收712份，有效問卷為712份，有效樣本回收率為89 ﹪。再經統計方法分析，歸納所得結果，獲得以下五點結論： 一、中小學教師自我導向學習傾向甚高；且以「學習動機」表現最佳，「自我覺察」次之，而以「獨立學習」略顯缺乏 二、中小學教師教學效能大致良好，且以「教學技巧與策略」表現最佳，「教學自我效能信念」次之，而以「學生學習成果評量」方面顯待加強 三、不同年齡、任教年資、擔任職務及學校所在地之中小學教師，在自我導向學習傾向上有明顯差異 四、不同性別、學校級別及學校規模之中小學教師，在自我導向學習傾向上並無明顯差異 五、不同年齡、任教年資及擔任職務之中小學教師，在教學效能上有明顯差異 六、不同性別、學校級別、學校規模及學校所在地之中小學教師，在教學效能上並無明顯差異 七、中小學教師自我導向學習傾向與教學效能呈高度正相關，即自我導向學習傾向愈高，其教學效能亦愈高 根據以上結論，本研究提出以下建議： 一、 對教育行政機關之建議 (一) 規劃教學所需專業知識之相關進修活動 (二) 廣開進修管道與建立專業資源網站 (三) 加強行政配合與獎勵制度，並建立教師學習輔導諮詢中心 (四) 縮短城鄉差距及補助教育文化不利地區 二、 對學校之建議 (一) 建構民主開放的學習資源與環境 (二) 鼓勵形成學習型團隊，定期舉辦教學研討及讀書會 (三) 鼓勵教師使用網際資源進修及舉辦各項網路資源相關研習課程 (四) 加強行政配合教學之理念，營造開放的學校學習組織氣氛 三、 對中小學教師之建議 (一) 透過研究進修與主動積極學習，以培養教師自我導向學習能力 (二) 落實終身學習與積極充實教學知能，以提昇教學專業能力 (三) 利用行政機關與學校資源，以擴展教師專業表現 (四) 透過經驗傳承、提攜後進與教學相長，以發揮教師更高教學效能 四、 對未來研究者之建議 分別就研究對象、研究變項及研究工具上提出對未來研究者研究之建議參考 關鍵詞：自我導向學習傾向、教學效能Item 桃園縣國民小學教師運用社區資源與教學效能關係之研究(2006) 黃明忠; Ming-Jhong Huang桃園縣國民小學教師運用社區資源與教學效能關係之研究 指導教授：柯正峯 博士 研 究 生：黃明忠 日 期：2006年6月 摘 要 本研究主要目的，在探討桃園縣國民小學教師運用社區資源與教學效能之現況及其關係。為達研究目的，依據文獻探討分析所得，自編「桃園縣國民小學教師運用社區資源與教學效能關係之研究問卷」為研究工具，並以桃園縣之公立國民小學現職教育人員為研究對象，採分層隨機抽樣方式進行問卷調查。所蒐集的資料運用積差相關、典型相關、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行考驗。透過本研究，瞭解國民小學教師運用社區資源對教學效能的影響，並提出具體可行的建議，提供教育行政單位、學校及教師作為提昇教學效能之重要參考。 本研究之發現，提出結論與建議如下： 一、結論 1.桃園縣國民小學教師對於運用社區資源現況的程度皆屬中上水準。 2.桃園縣國民小學教師對於教學效能現況的程度亦屬中上水準。 3.桃園縣國民小學教師運用社區資源與教學效能的提升有高度相關性。 4.女性、兼任行政、資深的教師在運用社區資源與教學效能間的表現較佳。 5.學校部份背景的不同在運用社區資源部分沒有差異，在教學效能部分以中 型（13-24班）學校有較佳的表現。 二、建議 1.對教育行政單位的建議：透過適當管道建立社區資源資料庫，提供學校利用 與諮詢。 2.對學校的建議：辦理專業進修活動，鼓勵教師於教學過程中充分運用社區相 關資源投入教學以提升教學效能。 3.對未來研究的建議：擴充研究對象、研究方法及工具上除採用問卷調查外可 輔以深度訪談，以獲取更詳實之研究結果。 關鍵詞：社區資源、教學效能Item 臺北市國中特教教師親師溝通與教學效能之研究(2015) 劉佳蓉; Liu, Chia-Jung本研究旨在瞭解臺北市國中特教教師親師溝通與教學效能之現況，分析教師背景變項（性別、有無子女、教學年資、兼任職務、特教專業背景）在親師溝通、教學效能的差異，最後探討親師溝通與教學效能間的關係與預測之情形。本研究採用問卷調查法，以186名臺北市公立國中特教教師為施測對象。 結果發現：(1)親師溝通方面，臺北市國中特教教師在按家長需求尋找適當的溝通方式、重視家長對學生問題的看法和感受、常溝通學校可利用的相關資源、且會以學生的需求為出發點說服家長得分較高；然而，在關心學生家庭、主動說明特教行政相關法令與措施、告知學生在校行為表現、以及尋求第三方協助解決問題等方面則得分較低。(2)教學效能方面，臺北市國中特教教師會在教學前精熟教學內容、能以多樣化的教學活動提升學生專注力、與學生保持良好師生關係、且會依據評量結果調整教學內容、方法與進度得分較高；然而，在依學生個別能力擬定教學目標、把社區資源融入教學、針對學生行為使用有效介入方案、以及與其他教師討論/分享學生學習成果與教學經驗等方面則得分較低。(3)女性、有子女、及服務年資在5年以下或26年以上的臺北市國中特教教師，自評親師溝通情形較佳。(4)女性、無兼任行政職務、及服務年資在5年以下或26年以上的國中特教教師，其自評教學效能表現較佳。(5)整體而言，臺北市國中特教教師親師溝通與教學效能間具有顯著正相關，親師溝通在各方面對於教學效能皆有顯著之預測力，顯示教師若自評在親師溝通表現較佳者，往往亦會自評具良好的教學效能。由於臺北市國中特教教師的親師溝通可預測其教學效能，因此，本研究針對調查現況結果提出數項建議。Item 資優班教師教學效能與工作士氣關係之研究(2005) 許怡婷; Hsu Yi-ting本研究旨在了解目前北中南三區一般智能優異班教師教學效能及工作士氣的現況，並探究資優班教師在不同個人背景變項下其教學效能和工作士氣的差異情形，最後分析資優班教師教學效能和工作士氣的相關情形。 本研究以北中南三區任教於一般智能優異班教師312名為研究對象，實際有效樣本數為224名（77％），針對教學效能和工作士氣進行問卷調查，將所得資料以因素分析、平均數和標準差、t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法進行處理，研究的結果主要發現如下： 一、 資優班教師之整體教學效能在六個層面上的效能表現屬中等以上的程度，由高而低依次是「班級氣氛」、「師生關係」、「教學評量」、「教學策略」、「教學計畫與內容」、「溝通協調」。 二、 資優班教師之整體工作士氣在四個層面上的表現屬中等以上的程度，由高而低依次是「工作投入」、「需求滿足」、「組織認同」、「團隊精神」。 三、 資優班教師的教學效能和工作士氣會因服務階段、專業訓練及資優班教學年資等因素的不同而有差異；在性別變項中，則未達顯著差異。 四、 國小資優班教師之教學效能及工作士氣皆高於國中資優班教師；接受過特教專業訓練之教師其教學效能和工作士氣皆高於尚未接受特教專業訓練之資優班教師；資優班教學年資越長的教師教學效能和工作士氣相對比較高。 五、 資優班教師教學效能與工作士氣普遍呈現中度正相關。Item 臺北市國民中學教室走察與教學效能之關係(2014) 丁柔; Ting,Jou臺北市國民中學教室走察與教學效能之關係 中文摘要 本研究旨在探討臺北市國民中學教室走察與教師教學效能之關係，並瞭解不同個人背景變項及學校環境變項的國民中學教師，對教室走察與教學效能的認知差異情形，及探究國中教師對於教室走察的實施與教師教學效能的相關情形。 本研究以問卷調查為主的方式蒐集資料。以臺北市國民中學(含完全中學國中部)251位教師為研究對象。研究工具為「臺北市國民中學教室走察與教學效能之關係問卷」。根據問卷填答結果，以平均數、標準差、單因子變異數分析、雪費法多重比較、皮爾遜積差相關等方法進行資料處理。 基於資料分析結果，獲致下列五項主要研究發現： 一、 國民中學教師對於目前推動的「教室走察」政策之覺知屬於良好程度。 二、 不同現任職務及是否參與走察計畫之國民中學教師對教室走察的覺知有顯著差異。 三、 不同學校規模、歷史、所在區域教師對教室走察之覺知有顯著差異。 四、 國民中學教師普遍肯定教室走察有助於提升教學效能。 五、 教室走察與教學效能具有中度正相關。 根據研究結果，分別對教育行政機關、學校、教師及後續研究者提供建議。Item 桃園縣國民中學教師在職進修動機與教學效能關係之研究(2017) 邱明寬; Chiu, Ming-Kuan本研究旨在探討桃園縣國民中學教師在職進修動機與教學效能之關係。為達研究目的，本研究以自編之「桃園縣國民中學教師在職進修動機與教學效能」調查問卷為研究工具；研究對象為桃園縣52所公立國民中學主任、組長、導師與專任教師。共發放出682份問卷，回收640份，有效問卷589份，回收率約為93.84％。統計方法採描述統計、t考驗及單因子變異數分析，皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸等方法進行分析。根據上述文獻探討與調查資料分析結果，本研究獲致以下結論： 壹、桃園縣國民中學教師在職進修動機的情形良好。 貳、桃園縣國民中學教師教學效能的知覺為中高程度。 參、桃園縣國民中學部份不同背景教師對在職進修動機的看法有明顯的不同。 肆、桃園縣國民中學部份不同背景教師對於教學效能的知覺有明顯的不同。 伍、桃園縣國民中學教師「在職進修動機」各層面與「教學效能」各層面具有相當程度的正相關。 陸、桃園縣國民中學教師「在職進修動機」對「教學效能」具有顯著預測力。 根據上述結論，本研究分別針對教育行政機關、國中教育人員及未來研究提出建議，以供參考。