教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    台北市保母人員在職訓練需求之研究
    (2009) 張美美; Chang,Mei-Mei
    本研究旨在探討台北市保母人員在職訓練之需求，瞭解保母人員對於在職訓練時間、方式、內容的需求與參加在職訓練的障礙，並分析不同背景變項保母人員對在職訓練方式、內容需求之差異情形。問卷調查以台北市六個社區保母系統的保母人員為母群體，採立意抽樣方式，以「台北市保母人員在職訓練需求之研究」調查問卷，對台北市六個社區保母系統的保母人員進行問卷調查，回收率為97.4%，有效問卷為477份，可用率為85.9%。所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料分析。 根據資料分析結果，本研究獲致以下結論： 一、台北市保母人員對在職訓練時間的需求，以「週日」最方便，「週六」次之。 二、台北市保母人員最喜歡的訓練方式為「課堂授課」、「收到刊物雜誌資訊」、「實務操作」、「設立資源中心提供育兒資訊」、「自我成長學習」。 三、台北市保母人員認為「急救」、「健康照顧」、「醫護新知」、「營養新知」等訓練內容對保母工作的重要性與保母人員接受訓練的需要性最高。 四、不同年齡、畢業科系及年資的保母人員認為各項在職訓練內容都是同樣重要的。 五、台北市保母人員認為在職訓練內容對其勝任保母工作的重要性高於保母人員認為自己需要參加這些訓練。 六、台北市保母人員認為參加在職訓練的障礙，以「要照顧自己的小孩及家人」、「仍有托育工作沒時間參加」符合程度最高。 依據本研究發現與結論，提出下列建議： 一、對保母管理制度面的建議 （一）儘速完成「兒童教育及照顧法」的立法工作。 （二）保母人員在職訓練與證照制度結合管理。 二、對政府部門的建議 （一）投入資源建置多元的訓練方式與管道。 （二）規劃符合保母工作需求的在職訓練內容。 （三）定期調查保母人員的在職訓練需求。 三、對社區保母系統的建議 （一）系統間合作辦理保母人員的在職訓練。 （二）提供支持性方案協助保母克服參加訓練的障礙。 四、對未來研究之建議 （一）研究對象可擴及進行全國或其他地區的調查。 （二）研究主題可延伸探討訓練時數、分級制度等面向的需求研究。
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    基層公衛護理人員在職進修教材設計與實驗介入—自學式「社區健康計畫DIY手冊」介入研究
    (2006) 廖靜宜; Liao, Ching-Yi
    本研究主要目的在於發展一適用於公共衛生護理人員在職進修之自學式教材，並探討其介入後的教育成效及使用者對該手冊的評價。 本研究採「實驗組控制組前後測設計」，以台北市10所健康服務中心之公共衛生護理人員為研究對象，實驗組接受三週自學式「社區健康計畫DIY手冊」以及兩次e-mail提醒，對照組則未接受任何教育介入。研究工具包括前後測成效評價問卷與過程評量問卷，所取得的資料以t檢定、卡方檢定、配對t檢定、共變數分析(ANCOVA test)、詹森內曼(Johnson-Neyman test)等方法進行分析。 由統計分析結果可知，本研究以自學式「社區健康計畫DIY手冊」介入公共衛生護理人員擬訂社區健康計畫之知識、技巧與自我效能，介入效果在控制前測分數與婚姻狀況的前提下，實驗組於整體擬訂社區健康計畫知識後測得分並未顯著高於對照組，僅於「計畫評價」次向度實驗組後測顯著高於對照組(F=6.325，P<0.05)。而整體擬訂社區健康計畫技巧部份實驗組後測得分亦未能顯著高於對照組，僅有零星單題達顯著差異。而整體擬訂社區健康計畫自我效能實驗組後測得分則顯著高於對照組(F=5.134，P<0.05)，有整體性的提升效果，且於「診斷與分析」(F=5.196，P<0.05)、「計劃」(F=5.209，P<0.05)等次向度亦達顯著差異。而在過程評價方面，半數以上的使用者表示手冊有助於其瞭解擬訂社區健康計畫之相關知識、技巧與提升執行上的自信，而高工作負荷量與工作時間的緊縮則是造成無法仔細閱讀手冊以及實際執行擬訂社區計畫上的困難。 整體而言，本自學式手冊介入計畫於公共衛生護理人員擬訂社區健康計畫整體知識、技巧以及相關次向度內涵之提升效果不佳，但能有效提升擬訂社區健康計畫自我效能。綜合文獻與研究結果，推論本研究介入成效可能受到「實驗介入情境控制」、「研究對象學習動機」、「工作環境支持度」等因素之干擾，以及「評量指標」、「研究樣本數」等限制而無法確切測量出可能成效。 本研究依循以學習者為中心之原則，以文獻探討、需求評估為藍本，以行為科學理論作教育策略，轉化學術理論於實務使用之手冊發展過程，可供未來發展自學式教材相關研究之參考。本手冊經使用者評定為易讀且符合實務需求之教材，雖介入後未能於擬訂社區健康計畫知識、技巧有全面性的效果，但能有效提升自我效能，故可作為公共衛生護理人員在職教育之自學教材，提升公共衛生護理人員對於擬訂社區計畫的把握程度。建議未來研究上能進一步克服手冊使用上的限制，激發學習動機、增加研究樣本數、以多元、長期追蹤的方式評量效果，以使本自學手冊能於公共衛生護理人員在職教育中發揮更大的成效。