教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    家的意義建構:婚變女性的經驗詮釋
    (2008) 蔡文瑜; Wen-Yu Tsai
    家的意義建構：婚變女性的經驗詮釋 中文摘要 本研究決定以「家的意義建構」為題，理解婚變女性的居家經驗，及這些經驗揭示的後殖民課題。故本研究的目的、研究設計與結論依序如后。 首先，本研究的研究目的主要有二：（一）針對未婚、已婚與婚變這三大生命時期，理解女性的家人關係、性別規範，以及對家持有的心理／文化意義；（二）根據後殖民主義，分析現代化婦運歷程對上述居家經驗的影響，及台灣女性可能陷入的受迫困境。 為達成目的，本研究決定基於詮釋學的方法論，以半結構的深度訪談法，選取符合兩種條件的受訪者：（一）第一個條件是，受訪女性必須具備分居或離婚身份者；（二）第二個條件是，受訪女性將依不同生長年代進行選取，分別為四０年代、五０至六０年代，以及七０至八０年代各四位，共計十二位女性。 本研究的結論共計有三：（一）父子軸型態猶存，但尊尊與親親運作缺乏一致的規範力量。（二）男尊女卑的性別階級決定於縱向關係的連結型態。（三）居家飄零感普遍存在，但已婚女性與年輕女性的感受尤其深刻。據此顯示，當西方女性主義者與在地台灣父權社會爭相論述女性經驗時，台灣女性的居家感受置身飄零狀態，時而掉入父子軸家庭的關係困境，時而在西方女性主義論述裡，以錯置的文化脈絡尋求解決之道。 基於上述結論，本研究一方面針對婦女教育、婚姻教育與家庭教育等實務工作者，建議：脈絡化思維不僅須切入女性的文化場域，還須著重不同文化經驗的混雜現象。另一方面，針對家研究與女性研究兩大學術領域，本研究建議家或女性的社會文化脈絡當展示論者的政治企圖，並嘗試以多元的研究觀點與設計，理解女性流動的生活經驗。
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    幼兒發展資料庫先期研究
    (2013-07-01) 張鑑如
    本計畫為「幼兒發展資料庫先期研究」，擬以兩年的時間達成三項具體目標：（1）確定幼兒發展資料庫的架構與研究議題；（2）研發0-5歲嬰幼兒認知語言發展、社會情緒發展、身體動作發展、家庭環境品質及經驗、和家庭外教保環境品質及經驗評估工具；（3）探討0-5歲嬰幼兒各領域發展、家庭環境品質及經驗、家庭外教保環境品質及經驗之間的關係。本計畫第一年將確定研究架構與議題、研訂評量幼兒發展及照護環境之各項工具，第二年則蒐集新北市具代表性之6、12、15、24、36、54個月大嬰幼兒資料，每個年齡層100名，進行本計畫所研發的各領域發展和照護環境評估工具之可行性和信效度檢驗，且探討與幼兒發展相關的研究議題。建置幼兒發展資料庫可作為制訂國家政策，提供早期預防和早期介入服務的參考，具有重要的意義。
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    幼兒發展資料庫先期研究－幼兒發展資料庫先期研究
    (2011-08-01) 周麗端
    本計畫為「幼兒發展資料庫先期研究」，擬以兩年的時間達成三項具體目標：（1）確定幼兒發展資料庫的架構與研究議題；（2）研發0-5歲嬰幼兒認知語言發展、社會情緒發展、身體動作發展、家庭環境品質及經驗、和家庭外教保環境品質及經驗評估工具；（3）探討0-5歲嬰幼兒各領域發展、家庭環境品質及經驗、家庭外教保環境品質及經驗之間的關係。本計畫第一年將確定研究架構與議題、研訂評量幼兒發展及照護環境之各項工具，第二年則蒐集新北市具代表性之6、12、15、24、36、54個月大嬰幼兒資料，每個年齡層100名，進行本計畫所研發的各領域發展和照護環境評估工具之可行性和信效度檢驗，且探討與幼兒發展相關的研究議題。建置幼兒發展資料庫可作為制訂國家政策，提供早期預防和早期介入服務的參考，具有重要的意義。