教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    中年女性生涯轉換階段實務社群學習經驗探究–以硬筆教學志工為例
    (2021) 陳春月; Chen, Chun-Yueh
    女性在家庭與社會中的生活重心,常會因責任與身分的轉換,而導致生涯角色隨之改變。此階段女性其共同特質為生涯階段任務面臨轉換,而她們為因應這階段的生涯,如何透過參與校園實務社群學習模式的淬鍊,發掘個人生涯多元選擇的面向?這樣的學習經驗又如何影響個人重新看待中年生涯轉換的階段?本文研究對象為參與硬筆教學實務社群學習之40~55歲之中年女性教學志工共五位,以中年女性的生涯轉換階段與實務社群學習理論內涵為分析架構,透過質性研究半結構訪談模式以三個面向分析:(1) 瞭解影響中年女性生涯轉換階段之關鍵因素;(2)了解中年女性實務社群學習經驗;以及(3)了解中年女性實務社群學習經驗對其生涯轉換之意義與影響。本研究結論為:1.中年女性生涯轉換階段自我覺察形成需求,開啟個人學習動力,重新形塑自我價值與定位2.實務社群經驗開啟女性專業學習之契機3.社群學習經驗對中年女性生涯轉換的意義在人生下半場內外在價值擴散效益。最後,依研究所得之分析與結論,提供相關單位建議做為參考。
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    一加一大於N-數學實踐社群能動性之探究
    (2020) 呂宜霖; Lu, Yi-Lin
    在108新課綱所掀起的教學變革脈絡之下,本研究描繪教師社群如何透過能動性的展現跳脫環境的限制,主動進行自我專業成長,並發揮社群能動性的力量持續進行變革,將改變的種子散播到各個教學現場。本研究也會聚焦於社群中的個體所展現的個體能動性,以及個體能動性如何與社群能動性互相影響。 本研究以質性個案研究法為取徑,以文件分析、田野觀察與訪談蒐集資料,並且依據研究目的與問題所得出的結論如下: 1、 社群能動性由個體能動性建構、連結、融合而來。 2、 個體能動性受社群能動性的影響而持續保持動能。 3、 實踐社群以新課綱為共同努力的目標,能動性展現專業成長與提升的意義。 4、 實踐社群因個體與社群能動性的相互加乘,而可以不斷學習、實踐與修正,促成一加一大於N的效果。 根據上述研究結論,提出相關研究建議: 1、 建議個體選擇目標相近、志同道合的社群一同共創與實踐。 2、 欲組成社群需要關注到社群的三個特性,才能夠不斷持續實踐且對於社群的成效有所增益。
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    運用實踐社群於教保場域之行動研究
    (2011) 張召雅
    本研究者憧憬實踐社群之社群學習型態,因此以行動研究方式,從本研究者擔任指導教師之幼保系友會中邀請夥伴組成核心成員,核心成員多為資深園所長或主管。期能促發社群夥伴協力關係,以能共同領導,因此共同決定以行動讀書會展開實踐社群之互動,並開放給有興趣之系友參與。 社群運作策略包括:讀書會中閱讀行動實踐或經營管理書籍、腦力激盪園所行動點子庫、提問省思、行動方案計畫等,以促動成員於其實務現場展開行動,並以具情意互動之事物與活動,增進融入社群之自在感與信任感;另設置論壇網區,提供交流省思。社群成員之流失與個人需求、認同感、價值觀不同有關。 本讀書會過程具有豐富的同儕分享,包括:教保實務策略與做法、對閱讀內容之省思對話、情感記憶或生命經驗;惟於實務現場之行動,由於成員書寫與e化能力有限,網區難以運作;且教保現場忙碌與變動性高等因素,夥伴很難累積省思歷程來呈現行動的深度。 其間社群成員遇到不少個人與環境之難題,本研究者扮演夥伴關懷、社群服務、提問省思、闡釋關鍵知識、激勵行動等多元角色。本社群運作兩年多,仍在持續中,個人實務增能與專業省思有關;且隨社群節奏注入核心價值,更可建立共同願景、發揮共同行動力。
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    共學社群中女性社區工作者的經驗與實踐
    (國立台灣師範大學教育學系, 2011-03-??) 方雅慧; 何青蓉
    農村的社區營造工作,長期被政策期待能夠扮演促進活化偏鄉的積極角色。面臨社區工作議題的多元複雜和方案資源的有限性,為了平衡資源與服務之間的落差,農村社區營造工作的社區組織乃發展跨組織間工作者的網絡連結與協作,做為永續推動社區營造的行動議程。本研究以長期從事民間推動社區營造的屏東縣為背景,探討女性社區工作者形成協作網絡之發展歷程,以及影響她們對於社群認同的因素。研究中討論女性社區工作者從個人超越朝向共同願景的軌跡。研究發現,個案藉由發展「實踐社群」的群體關係,組成了一個有社群意識的共學社群。研究結果也提出了女性社區工作者的個人動能、她們所構築的社群意識與特性,以及在社區學習網絡協作與共學歷程可能面對的挑戰。
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    共學社群中女性社區工作者的經驗與實踐
    (國立台灣師範大學教育學系, 2011-03-??) 方雅慧; 何青蓉
    農村的社區營造工作,長期被政策期待能夠扮演促進活化偏鄉的積極角色。面臨社區工作議題的多元複雜和方案資源的有限性,為了平衡資源與服務之間的落差,農村社區營造工作的社區組織乃發展跨組織間工作者的網絡連結與協作,做為永續推動社區營造的行動議程。本研究以長期從事民間推動社區營造的屏東縣為背景,探討女性社區工作者形成協作網絡之發展歷程,以及影響她們對於社群認同的因素。研究中討論女性社區工作者從個人超越朝向共同願景的軌跡。研究發現,個案藉由發展「實踐社群」的群體關係,組成了一個有社群意識的共學社群。研究結果也提出了女性社區工作者的個人動能、她們所構築的社群意識與特性,以及在社區學習網絡協作與共學歷程可能面對的挑戰。