教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    青少年偏差行為的異質性軌跡分析:社會支持及個人特質的影響
    (2018) 唐美琪; Tang, Mei-Chi
    研究目的:本研究欲檢驗臺灣青少年偏差行為發展軌跡是否存在不同類型,並探討家庭與學校脈絡之社會支持與個人特質對於青少年不同類型偏差行為成長軌跡的聯合影響效果,以及社會支持對於不同類型偏差行為成長軌跡的聯合影響效果是否會受到性別的修飾。 研究方法:本研究採用臺灣教育長期追蹤資料庫的四波追蹤樣本 (N = 4163) 。使用成長混合模型針對青少年偏差行為發展軌跡進行異質性分析,並進一步使用多元羅吉斯回歸分析,以瞭解家庭及學校脈絡的社會支持、個人特質及社會支持與性別的交互作用項對青少年不同類型偏差行為軌跡發展的影響。 研究結果:臺灣青少年偏差行為可分為四個異質性次群體,分別為穩定低偏差、穩定下降型、持續上升型及持續高偏差。環境脈絡之社會支持中發現父親支持、母親支持及國三教師訊息支持較高,個體較不易成為高偏差行為之次群體。個人脈絡中,青少年若具外向性人格,個體易成為穩定下降型;相較於女性,男性較易成為高偏差行為之次群體。最後,母親支持及教師支持對於青少年不同類型偏差行為次群體的影響,會因性別不同而有差異。 研究結論:本研究發現青少年偏差行為存在不同類型的成長軌跡,家庭支持、學校支持及個人特質對不同類型的成長軌跡具有不同的影響效果,且性別會修飾社會支持對其成長軌跡類型的影響。
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    青少年憂鬱症狀與偏差行為的軌跡分析:社會支持及個人特質的影響
    (2017) 陳珈儀; Chen, Chia-Yi
    研究目的:在憂鬱症狀與偏差行為間相互影響的理論基礎上,本研究目的為探討臺灣青少年憂鬱症狀與偏差行為間是否存在因果併發關係,並檢驗不同環境脈絡的社會支持與個人特質對此因果併發關係的影響。 研究方法:本研究資料取自臺灣教育長期追蹤資料庫中四波追蹤樣本 (N = 4163),使用自我迴歸潛在軌跡模型檢驗憂鬱症狀與偏差行為的因果關聯性,以及國中時期自覺的父母支持、教師支持、外向性人格特質與性別對憂鬱症狀、偏差行為以及兩者併發關係的影響。 研究結果:臺灣青少年的憂鬱症狀軌跡自青少年中期至後期隨年齡上升,而偏差行為軌跡則隨年齡下降。在青少年國中時期觀察到憂鬱症狀與偏差行為相互增強的現象,且控制不同環境脈絡的社會支持與個人特質後,兩者相互預測的關係仍然存在,然而,高中時期僅觀察到憂鬱症狀及偏差行為同時產生的關聯性,兩者間並無相互影響的關係。學校脈絡中的教師訊息支持與青少年國一的偏差行為呈現負相關,外向性人格特質則與青少年國一時期的憂鬱症狀與其國三至高三成長軌跡的起始值呈負相關,並與偏差行為成長軌跡的初始值呈現正相關,性別則顯著預測青少年國一時期的憂鬱症狀與其國三至高三的成長軌跡起始狀態,以及國一時期的偏差行為與其國三至高三的成長軌跡。 研究結論:本研究支持臺灣青少年早期的憂鬱症狀與偏差行為之因果併發關係符合相互影響的觀點,學校脈絡的社會支持、外向性人格特質與性別對兩種情緒及行為問題有不同的影響效果,且憂鬱症狀與偏差行為間相互影響的關係並非由社會支持與個人特質所造成。