教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.Media Literacy

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    國中教師媒體素養能力與媒體素養融入領域教學之關聯——以教師背景、創新行為為調節變項
    (2022) 曾苡軒; TSENG, YI-HSUAN
    隨著科技的發展與新媒體的崛起，媒體素養已成為全世界教育的主要議題，自108新課綱將媒體素養納入核心素養中，更奠定其地位，但媒體素養不能僅靠課綱訂定，更是需要有教師專業能力輔以支持。然而在目前教學時間不足、教材缺乏的情況下，教師如何突破現狀以進行媒體素養教學，更是值得探究的課題。因此，本研究旨在檢視國中教師的媒體素養能力，以及教師是否能將媒體素養融入領域教學之中，又更深入探討教師的創新行為以及教師背景變項的調節效果。本研究以便利取樣方式針對全台教師發放問卷，共回收413份研究資料，並針對資料進行t檢定、變異數分析、皮爾森相關分析與調節分析等方法進行研究假設考驗。研究結果發現：1. 現職國中教師對於自身媒體素養能力與媒體素養融入教學能力有正向態度。2. 教師之教學年資及任教領域對教師媒體素養能力有顯著差異。3. 教師之教學年資、任教領域以及參與研習狀況對教師將媒體素養融入領域教學有顯著差異。4. 教師媒體素養能力與媒體素養融入領域教學有顯著正相關。5. 教師之創新行為對教師媒體素養能力與媒體素養融入領域教學有促進調節效果。最後將依據研究結果，探究意義與價值，並對現職國中教師、學校行政單位以及教育行政單位提出相關實務性建議。
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    新媒體時代的校長領導：以媒體素養為視角的初探研究
    (2019) 王慕羽; Wang, Mu-Yu
    在新媒體技術蓬勃發展的二十一世紀中，媒體環境的改變不只已經成為我們文化中的一部分，也進而對學校教育的環境產生衝擊與影響。校長是一所學校的領導者，必須要在變化的環境中掌握脈絡並因應學校內外部參與者的需求，本研究的目的便是探討在新媒體時代下校長領導與媒體素養的關係，並理解校長領導的情境脈絡下，需要什麼樣特定的媒體素養組合。 本研究以個案研究為取徑，訪談七位參與過「大學，請讓我們好好教孩子」連署活動，具有媒體參與經驗之公立高中校長，並以所屬學校為個案範疇，探討在學校環境與校長領導的脈絡下，校長對媒體素養的觀點。透過不同個案分析後，本研究發現新媒體的發展，一方面為校長提供以新媒體技術為治校工具的關係，另一方面新媒體環境也與學校生態互相影響，成為校長經營管理學校時不可忽視的重要因素。奠基在這樣的基礎上，本研究整合並建構一個符合脈絡性的校長領導－媒體素養組合，這個組合強調領導焦點（校務正常運作、課程教學品質、學生學習中心）作為引導校長發展媒體素養知能的方向，並且將校長所需的媒體素養分為校長個別層級知能（媒體轉化、後設媒體認知、媒體責任）與學校團隊共享知能（媒體參與、媒體運用），整體而言，透過上述媒體素養組合，有助於校長在新媒體時代檢視其領導脈絡與專業角色，並藉此發展對應的媒體素養知能。 本研究提出的校長領導－媒體素養組合，透過與Buckingham媒體素養概念模型與新媒體素養框架的比較與分析後，進行了精緻化的修正與討論，並就媒體素養組合提供實務工作者應用上的建議與提醒，並對後續校長領導領域與媒體素養領域有興趣的研究者，提出後續研究可能的方向。
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    台灣媒體素養教育政策2008~2014分析研究
    (2015) 林雍智; Lin, Yung-chi
    本研究旨在分析臺灣2008~2014 媒體素養教育政策之發展與相關配套，並綜合分析之結果，提出可供臺灣媒體素養教育政策發展上之參考。 本研究以張芳全(2003)的政策分析架構對臺灣媒體素養教育政策進行分析，並採用深度訪談的方式，訪問有媒體素養教學經驗之國中小教師、種子學校執行人員探討其對近五年媒體素養教育政策的發展與看法，給與未來的媒體素養教育政策建議。本研究所得結論如下: 一、台灣媒體素養教育雖有政策，但卻缺乏相關配套與持續性的實踐 二、媒體素養政策執行人員認為政策規畫缺乏可行性與明確性 三、台灣近五年媒體素養教育有逐漸沉寂之趨勢 根據上述研究發現與結論，茲提供教育行政單位、學校行政單位與後續研究作為參考。
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    台北市高中職學生媒體識讀能力研究
    (2010) 古雅馨
    在資訊發達的社會， 媒體識讀教育是現今重要的課程之一，本研究主要目的在於了解台北市高中職學生的媒體識讀狀況，將調查結果給予專家學者們參考，並提出建議。本研究採問卷調查法，過程採用「媒體使用行為」、「媒體識讀能力量表」與「個人基本資料」為研究工具，就台北市20所公私立高中、高職學校之高二學生進行問卷調查，共計發出問卷1800份，有效樣本為1570份，將資料進行t考驗、單因子變異數分析、皮爾森相關係數分析、迴歸分析等統計方法以解答研究問題，並逐一討論各項分析結果： (1)台北市高中職學生在「瞭解媒體訊息內容」上獲得67.7分、「思辨媒體再現」上獲得81.72分、「反思閱聽人的意義」上獲得68.3分、「分析媒體組織」上獲得75.65分、「影響和近用媒體」上獲得68.8分；「媒體識讀能力」總分平均為71.75分。 (2)性別對高中職學生整體讀能力無顯著差異。 (3)教育程度越高的父母，其子女的電視識讀能力越佳。 (4)高中職學生媒體使用行為對於媒體識讀能力呈現負相關。 (5)高中職學生最依賴以及最常使用的媒體是網路，電視居次 (6)高中職學生使用媒體的內容，以「娛樂目的」為主因。 (7)在各背景變項中，以「收看電視時數」最能預測高中生的電視識讀能力 最後，根據研究結果提出建議，以供教育行政機關、學校、教師、家長、媒體業者相關人員，作為對提升學生媒體識讀能力之參考。