教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 臺北市國中生網路使用行為、網路沈迷與生活適應之相關研究(2011) 陳怡君; CHEN YI –CHUN本研究旨在探討臺北市國中生網路使用行為、網路沈迷與生活適應之相關研究。本研究採立意抽樣方式，以調查研究法進行問卷資料蒐集，共抽取臺北市12所公立國中（含完全中學國中部）七、八、九年級男女學生，有效樣本共966人（男生484人，女生482人）。研究工具包括『網路使用行為』、『網路沈迷量表』及『中學生生活適應量表』。所得資料以獨立樣本t檢定、單因子多變量變異數分析、皮爾遜積差相關分析與典型相關分析等統計方法進行分析處理，研究結果如下： 一、就國中生在網路沉迷與生活適應的現況而言，網路沉迷的傾向不高，生活適應情況大致良好。 二、不同性別、年級、家長教育程度的國中生在網路沈迷的傾向上有顯著差異。 三、不同性別、年級、家長教育程度的國中生在生活適應上有顯著差異。 四、每週不同上網時數的國中生在網路沈迷、生活適應上有顯著差異。 五、國中生使用網路活動『聊天交友類』、『生活休閒類』、『線上遊戲』的頻繁度與網路沈迷具有顯著正相關；『教育學習類』的頻繁度與網路沈迷具顯著負相關。 六、國中生的網路沈迷與生活適應具顯著負相關。 七、網路沈迷高危險群之國中生在『家庭適應』、『人際關係』、『自我意識』分層面上和低危險群有顯著差異。 最後，研究者依據本研究結果加以討論，並提出具體建議以做為國中生輔導工作及未來研究參考。Item 國中生知覺之父母婚姻關係、家庭氣氛與生活適應之相關研究(2004) 蔡恆翠; Heng-tsui Tsai本研究旨在探討國中生知覺之父母婚姻關係、家庭氣氛與生活適應之相關性，以臺北縣、市八所國中七至九年級學生為施測對象，共計655人。本研究使用的工具為「父母婚姻關係量表」、「家庭氣氛量表」與「生活適應量表」，施測所得資料以典型相關分析統計法進行資料分析。主要發現如下：1.「父母婚姻關係」和「家庭氣氛」有兩組典型相關存在：父母婚姻關係愈親密和諧，則家庭氣氛愈好；父母婚姻關係的衝突現象愈高，則家庭氣氛的家庭要求與手足情誼愈好。2.「父母婚姻關係」和「生活適應」有兩組典型相關存在：父母婚姻關係愈親密和諧，則個體的生活適應愈好；父母婚姻關係的分離傾向、衝突現象愈高，則個體的家庭適應愈差，個人、學校與社會適應反而會愈好。3.「家庭氣氛」和「生活適應」有三組典型相關存在：家庭氣氛愈好，則個體的生活適應愈好；家庭氣氛的家庭要求愈高、手足情誼與家庭關懷愈好，則個體的個人、學校與社會適應會愈好；家庭氣氛的家庭關懷愈高，則個體的學校適應愈差。4.「父母婚姻關係」、「家庭氣氛」和「生活適應」有三組典型相關存在：父母婚姻關係愈親密和諧、家庭氣氛愈好，則個體的生活適應會愈好；第二、三個典型相關大致與家庭氣氛－生活適應的第二、三個典型相關相同。最後根據研究結果進行討論，以作為婚姻與家庭工作、青少年輔導與未來進一步研究的建議。Item 大學生社團參與度與幽默風格、心理健康及生活適應之關連性研究(2017) 侍筱鳳; Shih, Hsiao-Feng本研究主要探討大學生社團參與度、幽默風格對心理健康相關特質與生活適應之影響，並分以下三個層次進行論述，首先探討大學生社團參與度、幽默風格、心理健康相關特質與生活適應的現況；其次探討大學生社團參與度、幽默風格、心理健康相關特質與生活適應的關聯；最後探討參與社團大學生幽默風格對其心理健康相關特質與生活適應的預測力。本研究採用問卷調查法，立意取樣，分向北部、中部、南部、東部四區11所大專校院大學生發出問卷，採用參與社團大學生樣本 595 份，經由描述統計、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、階層迴歸等統計分析後，結果顯示： 一、大學生每周參與社團時間10小時以下者，其「自我貶抑型」幽默、「憂鬱程度」、「負向情感」顯著低於11小時以上者，其「學業適應」、「情緒適應」則顯著高於11小時以上者；高投入程度者在「親和型」幽默、「正向情感」、「社會適應」、「目標承諾」及整體適應上，顯著高於中度投入、低度投入者;社團年資未滿一年者其「社會適應」顯著低於兩年以上者。整體參與社團大學生傾向使用親和型幽默及自我提升型幽默；生活滿意度感受傾向普通；憂鬱程度則偏向有時憂鬱；正向情感為中上程度，負向情感為中下程度；生活適應則尚佳。 二、大學生每周參與社團時間與自我貶抑型幽默、憂鬱程度、負向情感正相關，與學業適應及情緒適應負相關。參與社團大學生投入程度與親和型幽默正相關，與生活滿意度、正向情感、社會適應、目標承諾及整體適應正相關。大學生社團年資與社會適應正相關。整體參與社團大學生正向幽默風格與生活滿意度、正向情感為正相關，正向幽默風格與憂鬱程度、負向情感為負相關;負向幽默風格與生活滿意度負相關，負向幽默風格與憂鬱程度、負向情感為正相關，攻擊型幽默與正向情感負相關。正向幽默風格與生活適應為正相關，負向幽默風格則與學業適應、社會適應、目標承諾、整體適應為負相關，自我貶抑型幽默與情緒適應為負相關。整體參與社團大學生生活滿意度、正向情感與生活適應為正相關，憂鬱程度、負向情感與生活適應為負相關。 三、參與社團大學生幽默風格對心理健康相關特質與生活適應之預測情形如下： 1.正負向幽默風格對其心理健康相關特質部分達顯著預測，其中以自我提升型幽默對生活滿意度、正向情感具最高的正向預測力，對憂鬱程度具最高的負向預測力，對負向情感有負向預測力;自我貶抑型幽默對負向情感具最高的正向預測力，對憂鬱程度有正向預測力，對生活滿意度有負向預測力;而親和型幽默對正向情感有正向預測力，對憂鬱程度有負向預測力;攻擊型幽默對生活滿意度、正向情感皆有負向預測力。 2.正負向幽默風格對其生活適應部分達顯著預測，其中以自我提升型幽默對整體適應、學業適應及情緒適應具最高的正向預測力，對社會適應、目標承諾有正向預測力；親和型幽默對社會適應及目標承諾具最高的正向預測力，對整體適應有正向預測力；攻擊型幽默對整體適應、社會適應及目標承諾皆有負向預測力；自我貶抑型幽默對生活適應有負向預測力。 最後根據本研究結果加以討論與提出建議，以供未來學校學生事務相關研究參考。 關鍵詞：社團參與度、幽默風格、生活滿意度、憂鬱程度、正負向情感、生活適應Item 國中生知覺父母期望、情緒智能與生活適應之相關研究(2015) 孫靖婷; Sun, Ching-Ting本研究旨在探討不同背景變項的國中生在其知覺父母期望、情緒智能與生活適應之間的差異情形，以及知覺父母期望、情緒智能與生活適應三者之間的關係和預測力。研究過程以分層隨機抽樣方法，研究對象為臺北市、新北市的七、八、九年級男女學生，有效樣本共657人。本研究以問卷調查法進行資料蒐集，研究工具為「國中生知覺父母期望量表」、「中學生情緒智能量表」及「中學生生活適應量表」。所得資料以獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雙因子變異數分析、皮爾森積差相關以及典型相關分析等統計方法進行處理，研究結果如下： 一、不同性別國中生在知覺父母期望未達顯著差異；不同年級之國中生在知覺父母期望有部分顯著差異。 二、不同性別國中生在情緒智能有部分顯著差異；不同年級之國中生在情緒智能有未達顯著差異。 三、不同性別及年級之國中生的生活適應有部分顯著差異。 四、不同性別及年級之國中生在知覺父母期望、情緒智能與生活適應未達顯著交互作用 五、國中生知覺父母期望和情緒智能間具有正相關，且有預測力達22.42%。 六、國中生知覺父母期望和生活適應間具有正相關，且有預測力達23.8%。 七、國中生情緒智能和生活適應間具有正相關，且有預測力達48.8%。 八、國中生知覺父母期望與情緒智能中對生活適應具有預測力。 最後研究者根據本研究結果加以討論，並提出具體建議，以作為國中生實務輔導工作者及未來研究者之參考。Item 科技校院學士班陸生在臺生活適應與學習滿意度之研究(2016) 吳雅惠; WU,YA-HUI本研究旨在瞭解科技校院學士班陸生在臺「生活適應」及「學習滿意度」之現況，以及不同「個人背景」之科技校院學士班陸生在「生活適應」及「學習滿意度」上的差異性，並探討科技校院學士班陸生的生活適應與學習滿意度的關係。本研究採用問卷調查方式，以104學年科技校院564位學士班陸生為研究樣本，有效問卷340份，研究工具包括個人基本資料、生活適應量表與學習滿意度量表。施測資料分別以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較法、皮爾森積差相關及階層迴歸等統計方法加以分析，結果如下： 一、科技校院學士班陸生在臺生活適應尚可，學習滿意度屬於滿意。在生活適應方面，以「學習適應」較佳，而「生涯適應」較差；學習滿意度方面，最滿意「人際關係」，最不滿意「課程設計」。 二、不同個人背景（學校地區性、畢業中等學校類型）對於生活適應（心理、生涯與學習）有差異性存在，而不同性別對生涯適應與學習適應有差異存在，在臺停留時間之不同對於學習適應有差異性存在，不同居住情形對生涯適應有差異性，臺灣有無親屬之不同對於生涯適應與學習適應有差異性存在，參加課堂外學校活動情況之不同對於生涯適應與學習適應有差異性存在。 三、學習滿意度而言，不同學校地區性對於之課程設計及學習環境有差異，不同性別對於教師教學、課程設計及學習成果有差異，畢業中等學校類型對於教師教學、課程設計、人際關係、學習成果及學習環境有差異，不同年級對於教師教學、課程設計、學習成果及學習環境有差異。 四、科技校院學士班陸生生活適應與學習滿意度有關係，其中心理適應對於學習滿意度之「人際關係」呈現中度相關；然而個人背景變項及生活適應對學習滿意度解釋力僅27.9%。 本研究亦根據研究發現提出建議，以供陸生、學校及高等教育機構後續研究者之參考。 關鍵詞：生活適應、學習滿意度、學士班陸生Item 大陸來台研究生之生活壓力、學習滿意度與生活適應之調查研究(2012) 陳昭蓉; Chao, Jung-Chen本研究目的為瞭解來臺就學正式學制之大陸研究生，來臺後之生活適應現況，並探討社會人口學變項、生活壓力、復原力及學習滿意度對生活適應的影響。研究以結構式問卷進行資料蒐集，採立意取樣，方法是以民國100學年度國立大學正式學制之大陸研究生為研究對象。一共發出正式問卷156份，回收111份，經檢查無效問卷1份，共得有效問卷110份，有效回收率70.51%。統計分析結果發現性別、在臺有無親友協助處理緊急事件、在臺有就學有無經濟上的壓力、復原力、生活壓力、學習滿意度與生活適應呈顯著正相關；而生活壓力則與生活適應呈顯著負相關。建議在陸生就學相關政策尚未改變前，學校成立陸生獎學金、訂定實習就業方案、舉辦定期課業及座談會與辦理文化交流體驗活動，以協助他們早日適應來臺的生活。Item 台北市高中職學生性別角色、自尊與生活適應之探討(2005) 黃齡萱; Huang Ling Hsuan研究旨在了解青少年的性別角色、自尊與生活適應的現況，並探討青少年之社會人口學變項、性別角色、自尊與生活適應的關係。本研究以台北市高中職二年級學生為對象，採問卷調查法，以團體施測的方式來蒐集資料，共獲得有效問卷485份。 研究結果發現，研究對象的正性與負性性別角色皆以兩性化佔大多數，並且皆會因其學校類型或自尊的不同而有所差異。整體而言，正性性別角色以兩性化者之自尊最高、生活適應最佳；而負性性別角色則以未分化者之自尊最高、生活適應也最佳。研究對象社會人口學變項、性別角色與自尊能解釋其「整體生活適應」之總變異量的50.6%；在控制社會人口學變項之後，最能有效預測「整體生活適應的變項為「自尊」、「負性女性特質」且以「自尊」的影響力最大。 最後，根據研究發現，本研究建議對青少年的教育，應重視其家庭教育、自尊的增進、個人特質及心理健康，並提出未來研究及應用上的建議。