教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    以溝通式教學策略發展國中科學課堂裡的探究式對話之行動研究
    (2022) 陳雅芊; Chen, Ya-Chien
    本研究中在探究5E教學模式下，如何運用溝通式教學策略發展科學課室中探究式對話。本研究探討以下研究問題：（一）教師如何在探究教學歷程中，運用溝通式教學策略以發展科學課堂中的探究式對話。（二）教師在實施歷程中面臨的困境與因應之道。本研究為行動研究，研究參與者為研究者任教之北部某國中八年級某班學生。為了發展課室中的探究式對話，研究者以5E教學模式結合溝通式教學策略為理論基礎，設計共 20節教學方案，單元內容包含理化科波動及光學。接著，由研究者進行六週的教學，過程中研究者每週進行探討與修正，包含分析資料並與協同研究者討論、反思來調整已實施的教學方案並檢視後續的教學策略設計。本研究發現包含： (一) 在教師教學層面，可根據單元性質、5E探究歷程各階段之教學目的，以及當下的情形作策略選擇，在合適的時機發展學生的探究對話。 (二) 在學生學習層面，教師運用「多種聲音、多種想法」的溝通式教學策略能提供學生大量發展探究對話，培養與教師及同儕進行對話之能力，也可以在課堂後延伸探索。 (三) 為讓學生協同探究時能更投入於探索，教師應提高挑戰。學生若具體瞭解學習任務及目標，便能透過探究對話與同儕協作處理更高層次的挑戰而獲得成就感，持續其學習動機。 (四) 教師實施時，除了課程的充分設計，也需進行學習者評估，讓學生有足夠時間去理解彼此的想法。透過溝通進行更高複雜性探索，因此教師在時間及方法上應保留調整空間。 (五) 反思能夠幫助學生檢視自我學習，也藉機讓學生理解分組學習的意義——在科學對話中，透過與他人協作可獲得更多能力以處理更高的挑戰，也增加學習的擁有感。根據結果，本研究建議：針對科學教學，探究式對話課程能夠讓學生透過參與發現自己的潛能，而科學探究的學習方法也能培養學生的科學精神。針對相關領域之研究者，首先，初始研究設計應選擇核心概念，保留彈性調整的空間。第二，質性資料應隨時保持於蒐集與分析並進，才能持續修正教學。第三，針對特定學生進行長期的研究，探討對話在學生端的發展歷程。期許學生們長期在科學教師們共同發展探究對話的歷程中，能夠培養獨立思考、協同合作的科學素養，以增進自然科學學習的能力，且能回應真實世界中所遇之科學問題。而針對現場初任教師，首先，要讓自己追隨著心流狀態，逐漸增加挑戰、增進探究教學能力；莫急於一時，一次只做一件事。第二，透過與他人分享教學故事，可以獲得更有意義的反思與發現。
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    探究式教學法運用於國中健康教育教學之成效—以珍惜健保聰明就醫議題為例
    (2021) 魏子惟; Wei, Tzu-Wei
    臺灣在健保制度下，民眾不須繳納高額費用，即可享有品質良好的醫療照護，造成國內醫療資源浪費問題層出不窮，應從教育向下扎根，培養學生善用醫療資源、珍惜健保之觀念。自實施108課綱後，素養導向之教學成為目前趨勢，有鑑於目前國內較少符合素養導向之健保教育教學素材，而探究式教學法為一強調以學生為中心，並結合生活情境，讓學生從問題情境中主動探索與學習解決問題之教學法，呼應素養導向之教學趨勢，故本研究以珍惜健保聰明就醫為教學主題，運用探究式教學法設計融入素養導向之創新健康教學，評估其教學成效。本研究採準實驗設計，研究對象為新北市某國中103位學生，實驗組以探究式教學法進行教學介入；對照組以講述法進行教學。研究結果顯示運用探究式教學法介入後可提升學生對於珍惜健保聰明就醫議題之認知、態度與自我效能，但探究式教學法及講述法對於學生前後測改變情形無顯著差異，進一步分析可能原因為：一、教學介入時間不足；二、教案設計須再加強；三、教學者之教學法操作經驗影響，建議實施探究式教學法應規劃充分時間以使學生具有足夠時間探究。國內雖有研究探討探究式教學法之教學成效，但多數研究為運用在自然科方面，運用於健康教育中之教學研究不多，本研究發現探究式教學法及講述法間改變無明顯差異，兩者皆可提升學生學習成效，但探究式教學法配合教學媒材可讓課程內容更加生動活潑、培養學生主動學習之興趣，並符合108課綱精神，應發展探究式教學法融入其他健康教育議題之教學，作為健康教育創新教學之教學法。