教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.Eco-museum

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    運用生態博物館模式進行古蹟再利用-以剝皮寮歷史街區為例
    (2011) 鍾瑋慈; Chung wei-tzu
    近年來由於人文意識的逐漸提昇，以及「文化資產保存」和「空間再利用」等觀念的興起，人們開始重視環境保育及保存。從政府對於過去國營產業所遺留下來的廠房的空間再利用到記錄都市發展街區的歷史街區保存，這些行為都顯示出人們對於文化資產的重視。 此外早期傳統博物館大多侷限於一棟建築物內，展示過去及靜態的歷史文物，且多是具有權威性的象徵，阻礙了當地現址文化的保存。為了能夠推翻過去封閉的文化展現，開始出現了「生態博物館」概念，希望參考此模式來強調個案-也就是剝皮寮歷史街區之豐富歷史文化背景，進而活絡且建構一個屬於當地「活」的博物館。 剝皮寮歷史街區，蘊藏許多從空間的發展紋理到人們生活環境的記錄，像一本記錄都市發展的活字典。但由於歷史遷移與政策的實施而逐漸沒落。而後所幸在地方民眾與地方人士的大力奔走下，才再受到政府的重視。目前規劃則以「生態博物館」的理念進行「再利用」的方式呈現。因此研究內容由生態博物館與古蹟再利用之文獻談起，進而分析了解個案之歷史背景與再利用方式，並透過文件分析法與深度訪談法了解個案發展情況與所面臨之困境。最後歸納出研究結論，針對個案歸納出兩方面建議，分別是中央政府以及地方管理單位，前者包含對個案的人力資源配置與下放以及改善社會公平性問題，方能解決專業人才匱乏與認同感之問題；而地方管理單位則包含有: 建立資源的完整統合、閒置空間的適當使用、經營方式的變更以及活動展覽規劃之適切性等，冀望透過這些建議能讓個案運用生態博物館模式進行古蹟再利用之永續發展的基礎。
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    生態博物館建構歷程研究─以八煙聚落為例
    (2016) 廖浚羽; Liao, Chun-Yu
    　　本研究目的在於探究地方由下而上凝聚地方意識，透由生態博物館的建構歷程以展現地方實踐所獲得之成果，並以位於陽明山國家公園境內的八煙聚落為研究對象，採取民族誌、深度訪談法以及文件分析法作為本研究之研究方法。 　　研究者探究八煙聚落的地方發展歷程，研析瞭解其在不同階段的發展轉變，以及公私部門、第三部門及居民所建構的地方現狀，整理繪製地方在生活、生產與生態的發展運作模式圖；並利用生態博物館的理論為觀點，分析地方如何進行多元發展及進行著地方實踐，以及統整八煙聚落作為生態博物館所呈現之類型。 　　研究發現八煙聚落的居民普遍教育程度不高，加上位處山區，其與市區的生活接觸不頻繁，生活方面亦受國家公園的管制與保護。居民對於「博物館」的認識並不充足，甚至感到懼怕和距離遙遠之情，因此，居民雖然在體現生態博物館的建構工作，但其並不知曉其正在實踐生態博物館的理念。另外，居民對於地方的發展持有不同的觀點，這也反映居民對在地多元認同的情形，亦映照了不同機關與團體在地方從事輔導培力工作的軌跡，以及在願景不同下，不同的實踐過程，帶給居民不同的思維與現今所發生的撞擊。 　　本研究認為八煙聚落正在進行以生態博物館化為發展策略的地方新社會文化運動，研究者歸納以下三點結論：一、以居民為主的論述，貼近地方發展需要；二、居民有多元性的管道，表達對地方發展的意見；三、居民在衝突與協調的實踐中，能逐漸對地方產生認同感與光榮感。
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    學校經營生態博物館的經驗與省思─以臺北縣汐止國小為例
    (2006) 楊曉雯; Yang, Hsiao-Wen
    有鑑於社區博物館及生態博物館等新興博物館概念，成為地方文化傳承與教育的觸媒，故欲促成地方文化傳承之落實，除了學校教育之外，生態博物館強調與居民合作的運作模式，正是保存及傳承地方資產的極佳資源。 臺北縣汐止國小「水返腳人文生態博物館」運用社區參與之力量，保存並展示地方的自然及文化資產（heritage），其目標不僅要成為汐止地區的生態博物館，亦要利用三度空間的展示手法及生態場域模擬，發展學校本位課程。 本研究的目的在於了解學校成為生態博物館的相關作為，以汐止國小「水返腳人文生態博物館」為例，包括設館緣起、規劃及執行的歷程、參與成員的理念及態度、展示策略及其產出目標與未來經營方向等等，經實地訪問和記錄，有以下發現：博物館志在推動屬於社區居民的「記憶與物件保存」工作，而透過組織校友會及志工等團體來運作，讓博物館不再是一間堆砌古物的地方，而是與在地緊密結合並反映當地歷史的場域。雖然展示策略及其產出尚未完全符合當初設館的目標，但參與成員對未來都有共同的信念以及努力的方向，而校友及社區民眾的加入，亦使博物館有條件作為生態博物館的基礎。