教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國中生關係攻擊和關係受害與旁觀者行為反應之相關研究：以關係攻擊規範信念為中介變項(2021) 廖翊安; Liao, Yi-An本研究之目的乃探討國中學生的關係攻擊傾向和關係受害程度與其在關係攻擊情境中的旁觀者行為反應（即助長者、局外者以及保護者旁觀行為）之間的關聯，並進一步檢視關係攻擊規範信念是否存在中介效果。本研究對象為臺灣北部地區四所公立國中共539位學生（男生273名、女生266名，七年級學生177名、八年級學生180名、九年級學生182名），平均年齡為14.26歲。本研究之測量工具為「關係攻擊傾向量表」、「關係受害程度量表」、「關係攻擊規範信念量表」以及「關係攻擊情境之旁觀者行為反應量表」，並以Pearson積差相關、簡單迴歸分析和結構方程模式進行分析。本研究結果顯示：（一）國中生之關係攻擊傾向與助長者、局外者旁觀行為存在正向的相關和預測力，與保護者旁觀行為存在負向的相關和預測力。（二）國中生之關係受害程度與助長者旁觀行為存在正向的相關和預測力。（三）國中生之關係攻擊規範信念與助長者、局外者旁觀行為存在正相關，與保護者旁觀行為存在負相關。（四）國中生之關係攻擊規範信念在關係攻擊傾向與不同旁觀者行為反應、關係受害程度與不同旁觀者行為反應之關聯上皆具有顯著的中介效果。研究者依據本研究之研究結果，提出對教育和輔導實務工作以及未來研究方向之建議。Item 導師班級經營、班級氣氛與班級關係攻擊、關係受害情況之相關研究(2009) 粘絢雯本研究旨在探討國中二年級班級中，導師班級經營、班級氣氛與班級關係攻擊、關係受害情況之間的關係。本研究以台北縣市兩所國民中學及彰化縣四所國民中學之二年級班級為研究對象，共計50個班級（50位導師與1761位學生）參與研究。使用的研究工具包括「導師班級經營風格量表」、「導師對關係攻擊的評估量表」、「導師對關係攻擊的態度量表」、「導師對關係攻擊的處理策略量表」、「班級氣氛量表」、「班級關係攻擊信念量表」、「關係攻擊同儕提名問卷」、「關係受害經驗量表」。調查所得資料以單因子變異數分析、Pearson’s積差相關、多元迴歸等統計方法處理。研究發現：（一）不同班級經營風格的導師所帶領的班級內的關係攻擊、關係受害情況沒有顯著差異。（二）導師對關係攻擊的態度中之「同情受害者」和班級關係攻擊與關係受害情況達顯著正相關。（三）多元迴歸分析的結果顯示，導師對關係攻擊的評估與態度並無法預測班級關係攻擊的情況，但能預測班級關係受害的情況，且以「同情受害者」的預測力最大；而導師對關係攻擊處理策略也無法預測班級關係攻擊與關係受害的情況。（四）班級氣氛中的「同學支持」、「組織」、「團結」與班級關係攻擊情況達顯著相關；「同學支持」、「團結」、「班級關係攻擊信念」與班級關係受害情況達顯著相關。（五）多元迴歸分析的結果顯示，班級氣氛、班級關係攻擊信念無法預測班級關係攻擊情況；班級氣氛、班級關係攻擊信念能預測班級關係受害情況，且以「班級關係攻擊信念」的預測力最大。最後，研究者依據研究結果對教育及未來研究提出具體建議。Item 團體輔導對關係受害八年級女生心理適應之輔導成效(2013) 張玉姍; Yu-Shan Chang本研究目的在於，藉由可能會影響關係受害者心理調適的因子，如因應策略及人際信念，設計小團體方案內容，並探討進行團體輔導對於改善關係受害者之心理適應的效果，做為日後輔導工作者之參考。本研究採等組前後測實驗設計，以新北市某國中八年級12名關係受害女生為研究對象，將受試者依據其參與團體意願，分為實驗組及控制組，實驗組成員接受為期八周，共十三小時的團體輔導，控制組則不做任何實驗處理。本研究工具以｢人際衝突因應策略量表」、｢人際信念量表」、｢孤寂感量表」、｢貝克兒童及青少年量表」對受試者進行前後測，並對實驗組進行追蹤測，以得知各依變項的變化情形，所得資料以單因子共變數分析與相依樣本t檢定進行統計考驗，並依據實驗組成員回饋資料、訪談資料、團體觀察紀錄作為研究結果的佐證及輔助。本研究的結果發現：（1）在立即輔導部分：實驗組成員在人際衝突因應策略、人際信念、孤寂感以及情緒及行為反應上無立即輔導效果（2）在追蹤輔導部分：實驗組成員在人際信念的消極信念具有追蹤輔導效果，而在人際衝突因應策略、人際信念之積極信念、孤寂感及以及情緒及行為反應上，無追蹤輔導效果。最後，研究者針對研究結果加以分析討論，並對輔導實務及未來研究提出建議。Item 關係受害與心理社會適應之關聯：檢視自責歸因與希望感之調節作用(2019) 高慧軒; Kao, Huei-Hsuan關係受害的普遍性、影響層面及可能產生的人際負向循環，對重視同儕關係的青少年實為不容忽視的現象。本研究之目的即為檢視關係受害與心理社會適應之關聯，並探討認知因素在兩者間所扮演的角色。本研究延伸前人之基礎，同時從負向情緒、自尊、拒絕敏感度著手，分析受害者常見之自責歸因以及實務工作者常運用之希望感的調節作用。 本研究採立意取樣，研究參與者來自臺灣8個縣市13所國中，有效問卷共861份（七年級204位、八年級473位、九年級184位）。研究工具使用「同儕受害經驗量表」、「正負向情緒量表」、「自尊量表」、「同儕拒絕敏感度量表」、「自責歸因量表」、「希望感量表」。研究發現：（1）關係受害對負向情緒、自尊、拒絕敏感度皆有顯著關聯與預測力；（2）希望感對於關係受害與自尊之關聯具有顯著調節作用；（3）自責歸因對於關係受害與心理社會適應之關聯則無顯著調節作用。研究結果顯示關係受害青少年可能與整體的不適應有關，而青少年工作者可嘗試運用希望感協助受害青少年。 關鍵字：自責歸因、自尊、希望感、拒絕敏感度、負向情緒、關係受害Item 「關係受害情境之同儕介入角色與行為量表」之發展研究(2019) 李佳郁; Lee, Chia-Yu本研究之目的為編製《關係受害情境之同儕介入角色與行為量表》，藉以探討國中生對於不同角色之旁觀者捍衛行為能否減輕關係受害之負向情緒的看法。 本研究以立意抽樣選取研究參與者。在量表發展的第一階段，以16名18-26歲之成年人（8名男性及8名女性）作為訪談對象，藉以瞭解其於國中時期關係受害經驗的共同現象，並以訪談分析結果作為編製量表題目之基礎。第二階段以192名國中生（男性101名，女性91名）進行量表的預試分析，藉以確定正式量表之題項。第三階段為正式量表之信度及效度檢核，研究參與者為581名國中生，包含323名男性（56%）與258名女性（44%），年齡介於12至15歲（M=14.17, SD= .80）。研究結果如下： 一、 《關係受害情境之同儕介入角色與行為量表》全量表共計36題，包括「好朋友」、「高人氣同儕」、「一般同學」三個分量表，採用Likert五點量表計分。 二、 信度考驗結果：各分量表內部一致性之Cronbach’s α值介於 .89 ~ .95之間，再測信度介於 .53 ~ .68之間，顯示本量表具有良好之內部一致性與穩定性。 三、 效度考驗結果：本量表具有良好之建構效度及區辨效度。 四、 國中學生針對不同旁觀者角色採取「反抗攻擊者能減輕負向情緒」的想法、與不同旁觀者角色「支持受害者能減輕負向情緒」之想法具有顯著性別差異。 五、 關係受害程度較高的國中生針對不同的「旁觀者角色」與不同類型的「捍衛行為」能否減輕負向情緒之想法具有顯著差異。Item 國中生之關係攻擊與關係受害：社會認知與情緒層面之相關特性探討(2010/8-2011/7) 程景琳國中生之關係攻擊與關係受害 ─社會認知與情感層面之相關特性探討 青少年同儕間的攻擊行為是校園中亟需處理的問題，除了會明顯造成身體傷害的外顯肢體攻擊行為之外，另一種相對隱匿的攻擊行為─關係攻擊，也是不容忽視的。關係攻擊是指藉由破壞他人的人際關係或社交聲望而達傷害目的之攻擊行為，而關係受害則是指遭遇關係攻擊的受害狀況。過去研究發現，關係攻擊的現象在青少年早期階段可能是高峰期，而其對個體造成在社會心理適應困難上的傷害並不亞於外顯肢體攻擊。延續研究者之前的研究結果，擬於本研究中針對關係攻擊之社會認知因素、與關係受害之情感特性再加以探討。研究參與者為840位台灣北、中、南部之國中生，將以同儕提名問卷及自陳方式，分別界定出班級中的關係攻擊者及關係受害者。另將翻譯編製三份量表以探討與關係攻擊相關之社會認知因素─關係攻擊之規範信念、關係攻擊之自我效能、與關係攻擊之結果預期；與編擬三份量表以探討與關係受害相關之情感認知特性─社會評價在意度、拒絕敏感度、與同儕認可需求度。冀由本研究之結果，得以對台灣青少年的關係攻擊加害與受害相關之心理因素，能有更進一步之了解。Item 國中青少年關係攻擊與關係受害之縱貫性研究：社會適應與相關因素之探討(I)(2011/8-2012/7) 程景琳相對於肢體攻擊的顯而易見，關係攻擊是一種較為隱匿且不易被察覺的攻擊形式，主要以破壞人際關係的方式達到傷害他人的目的。近年來的相關研究發現，涉入關係攻擊互動的青少年有較差的同儕接納度與較多的內化性問題，而社會認知偏誤會引發青少年的關係攻擊行為，並且關係受害特別不利於青少年的情緒表現與心理社會適應；可知關係攻擊對青少年發展的傷害性不容小覷。雖然過去研究已經發現關係攻擊與青少年的社會認知、情緒發展與適應表現有關，但對於相關變項間的相互影響與因果關係仍未獲得清楚的釐清與一致的結論。又鑑於國中階段是青少年最重視同儕關係，同時也是身心發展變化最劇烈的時期，因此本研究擬以縱貫性研究的方式，追蹤國中青少年在校三年間的關係攻擊互動與其認知、情緒及適應三者變項的相互關係，並探討其對個體適應表現的長期影響。綜而言之，本研究有以下三個研究目的：（一）追蹤關係攻擊者與關係受害者的心理社會適應在國中時期的變化情形；（二）釐清人際意圖歸因和關係攻擊規範信念等社會認知特性與關係攻擊的因果關係；以及（三）探討包含拒絕敏感度和社交自我效能等社會情緒因素，對關係受害與個體適應表現間之間接作用影響。Item 小團體輔導對遭遇關係攻擊之國中女生的輔導成效(國立臺灣師範大學, 2014-06-01) 張玉姍; 程景琳Item 國中生關係受害經驗與心理孤寂感之關聯及調節因子之檢驗(國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2012-12-01) 程景琳; 廖小雯Item 國中生關係攻擊加害者與受害者之規範信念、同理心與因應策略(國立臺東大學, 2010-12-01) 林苡彤; 程景琳