教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國中英語科專家教師教學轉化歷程之研究
    (2020) 李宜瑾; Li, I-Chin
    研究旨在瞭解國中英語科專家教師教學轉化的歷程,並進一步探究在教學轉化歷程中的影響因素,以及教師如何面對這些挑戰。研究採質性研究,以個案深入訪談,進而去勾勒出國中英語科專家教師教學轉化的歷程圖象,故透過深度的訪談以及入班進行課堂觀察,以課堂觀察輔助訪談資料的內容,以及相關的教學文件資料以做為資料蒐集來源。依研究結果發現如下: 一、專家教師在教學轉化當中,教學核心思維的的重要性。專家教師認為英語是用來溝通的,以及對於英語科知識架構的專業知能。 二、專家教師教學轉化歷程如下:在教學的準備上專家教師從有感出發再以解構再建構的方法,整新梳理教材;表徵上專家老師透過明確的方法策略協助學生表徵化教材內容以及類化學生學習經驗;專家教師在教學方法的選擇上以學習策略的指導並以議題探究式的教學,提供學生真實情境的英語教學;專家教師因應學生個別差異,而給予不同成就學生不同的教學方法,與學生建立良好的師生默契,給予適切的教學內容,以適合學生特質。 三、專家教師在教學轉化歷程當中,教師自身學經歷背景、師生互動及體制的框架皆會影響著教學轉化。專家教師藉由專業進修增進自己能力,進而充實自己教學專業能力,以及透過後設認知省思自己的教學轉化,勇於面對教學挑戰。 本研究冀能提供現場的國中英語科教師能同時檢視自己的教學,並從中幫助自己瞭解教學轉化的歷程圖象。
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    學習困難訊息的回饋對國中生英語科成就的影響之實驗研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1979-06-??) 張春興; 吳武典; 洪有義; CHUNG-HSING CHANG; WU-TIEN WU; and YU-YIH HUNG
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    學習困難訊息的回饋對國中生英語科成就的影響之實驗研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1979-06-??) 張春興; 吳武典; 洪有義; CHUNG-HSING CHANG; WU-TIEN WU; and YU-YIH HUNG
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    學習困難訊息的回饋對國中生英語科成就的影響之實驗研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1979-06-??) 張春興; 吳武典; 洪有義; CHUNG-HSING CHANG; WU-TIEN WU; and YU-YIH HUNG