教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 香港資優中學生的生涯規劃教育策略之研究(2023) 趙淑媚; Chiu, Suk Mei Eva生涯規劃教育對於中學生的未來發展舉足輕重。在香教，生涯規劃教育旨在支援學生按照興趣、能力和志向作出明智的選擇。然而，香港教育局建議的生涯規劃教育活動往往以所有學生為對象，忽略了資優生的特質和需要。在校本多元模式下，學校推行生涯規劃教育的方式各異。職是之故，探討香港高、中、低三個收生組別中學的校本做法有其價值。為瞭解香港生涯規劃教育在協助資優中學生進行生涯發展的實施狀況和相關策略，本研究通過文獻分析及訪談，並進行三層編碼形成核心主題進行探討。本個案研究的訪談對象為六位生涯規劃教育組的領導者。他/她們分別來自第一、二及三組別的中學，每個組別共兩位領導者。從六位生涯規劃教育統籌的角度，研究員瞭解在不同組別學校如何規劃、實施及評鑑資優生的生涯規劃教育。本研究發現，除了生涯規劃團隊教師之外，家長和校友在資優生探索生涯發展的過程中所給予的支援和肯定影響甚大。因此，學校應善用家長和校友資源，豐富資優生的生涯發展。另一方面，資優生認知能力及高階思考能力對判斷及抉擇的過程中有正向的幫助。基於以上理由，學校應多加探索有效的教學策略。再者，部分受訪學校以整全的「規劃—實施—評鑑」循環改善生涯規劃教育，並持續發展，值得借鑑。整體而言，在課堂層面上，學校應運用區分性學習策略以照顧資優生的學習需要。在學校層面上，學校亟需重視生涯規劃教育，並將之納入課程的一部分。要有效推動適合資優生的生涯規劃教育，成立資優教育組及行政部門之間的協作不可或缺，否則，生涯規劃團隊教師將會孤立無援，損害學生的發展。Item 高屏區大專院校軍訓教官生涯規劃之研究(2010) 蔣遠平; Yuan-Ping Ciang本研究旨在探討高屏區大專院校軍訓教官生涯規劃之情形，藉由研究者自編的「高屏區大專院校軍訓教官生涯規劃之研究」調查問卷，分別就生涯規劃認知與生涯規劃行為等層面，施以問卷調查。 研究對象為高屏區18 所公、私立大專院校所屬的全體軍訓教官採立意抽樣進行調查研究，正式問卷共發出80 份，回收78 份，回收率97.5％，有效問卷77 份，問卷可用率98.7％，經過分析統計分析，獲得以下結論： 一、高屏區各大專院校軍訓教官整體生涯規劃情形良好，其中又以「生涯規劃工作承諾」為最好。 二、高屏區各大專院校軍訓教官對生涯規劃以「我會努力表現，以滿足團隊的需求」，獲最高認同。 三、高屏區各大專院校軍訓教官生涯規劃因背景變項不同，而呈現差異情形： （一） 在性別方面，「生涯規劃工作知覺」構面上，男性軍訓教官顯著高於女性軍訓教官。 （二） 在婚姻方面，「生涯規劃工作承諾」、「生涯規劃計畫行為」的兩個構面上，已婚軍訓教官生涯規劃顯著高於未婚軍訓教官。 （三）在年齡、眷住地、軍事學歷、軍階、職務性質、家庭收入、工作年資、作時間及休假時間等其他變項，均無明顯差異。 四、高屏區各大專院校軍訓教官生涯規劃認知與生涯規劃行為間均存在顯著正相關。 依據研究發現與結論，對主管教育行政機關、高屏區大專院校現職教官及未來研究，分別提出建議事項。 一、對於主管教育行政機關的建議： （一）訂出明確政策，協助軍訓教官做好生涯規劃。 （二）立法保障軍訓教官的任教資格。 （三）建立合理工時，鼓勵軍訓教官士氣。 二、對於高屏區大專院校現職教官的建議： （一）軍訓教官應建立良好的人際關係。 （二）軍訓教官應為轉業做好準備，以利生涯規劃。 （三）軍訓教官應重視階級晉升及職務歷練，以達成下一個晉升目標。 （四）經營家庭、穩固婚姻創造美好的彩色人生。 三、對未來研究的建議： （一）研究方法方面：未來研究能輔以質性研究方法。 （二）研究變項方面：應做周全且深入分類。 （三）研究對象方面：擴及全國大專院校教官，甚至高中職教官。Item 臺北市國民中小學教師自願退休原因 及其退休後生涯規劃之研究(2012) 潘清輝本研究主要目的在探討教師自願退休之原因、退休的生活態度與適應情形、退休生涯規劃內容及退休生涯規劃的實踐與轉變等。希望本研究的課題有助於本市臨退教師或者是已退教師，在退休生涯規劃、退休生活實踐、退休生活態度等問題，都能有參考的價值。 本論文以質性研究訪談方式進行，最後將訪談內容按照研究問題分類，屬於相同的問題，就歸納在一起。研究者除了就訪談內容分析外，並輔以觀察及文件檢核訪談資料的信實度，也加入研究者的主觀意見，研究結果不擬做推論。本研究，團體訪談對象是兩組國小退休教師，一組為國中退休教師；個別訪談的對象則是以四個國中退休教師為主。 研究結果： 壹、教師退休因素 一、個人因素包含：屆可退休年齡、重新經營人生下半場、無法負荷教學壓力、健康亮紅燈及同儕激勵等。 二、家庭因素包含：配偶期望、照顧家庭。 三、制度及環境變遷因素包含：優質的月退制度、變遷的退休制度和五五專案具有吸引力。 四、環境變遷因素包含：實施新課程、家長干擾學校經營，教師管教權旁落、尊師觀念逐漸淡薄。 貳、教師面對退休的生活態度包含：正向而且期待活得有尊嚴和有價值、能甘於過平淡的生活。 叁、生涯規劃包含：健康、照顧家庭、知性學習、擔任志工及參與退休團體等類。執行上的轉變有：變成會處理家務、經營成長團體、宗教信仰、從事農耕等項。 建議事項： 壹、善用人力資源：各機關學校讓退休教師豐富的教學經驗風華再現。 貳、常保身體健康：清淡的飲食、新鮮的空氣、乾淨的飲水加上適當的運動，以便活化身體機能。 叁、找回生命新價值 教師退休後重新以家庭為生活重心，過去在職時，會以學生為要，現在脫離職場，重新開始為家人料理三餐，挑起家庭責任，而且愛心廣披到宗教朋友，以在職時輔導專長，協助年輕人看重自己，幫忙他們離苦得樂。Item 國軍深造教育學員的學習動機、生涯規劃及其相關因素之研究-以陸軍指揮參謀學院為例(2012) 張雪光本研究旨在探討國軍深造教育學員的背景變項（單位、兵科類別、職務、從軍管道、教育程度及幕僚年資）、學習動機與生涯規劃之關係。本研究以國防大學陸軍指揮參謀學院學員183人為研究樣本，所使用的工具包括「國軍深造教育學員學習動機量表」及「國軍深造教育學員生涯規劃量表」。資料分析方法包括多變項變異數分析、多元迴歸分析、逐步迴歸分析及典型相關分析。研究發現如下： 一、不同單位、職務、從軍管道、教育程度及幕僚年資的國軍深造教育學員，在學習動機上有顯著差異，但不同兵科類別的國軍深造教育學員的學習動機未達顯著差異。 二、不同單位、兵科及教育程度的國軍深造教育學員的生涯規劃有顯著差異，但不同職務、從軍管道及幕僚年資的國軍深造教育學員的生涯規劃未達顯著差異。 三、以學習動機對生涯規劃變異量的預測力為44.9%。 四、國軍深造教育學員的學習動機解釋生涯規劃的途徑為： （一）由自我效能、單位認同及學習誘因等學習動機的因素影響到生涯規劃因素中的專業分流、轉換職場及生涯態度。 （二）由自我效能、學習誘因及社交關係等學習動機的因素影響到生涯規劃因素中的專業分流、轉換職場及晉任規劃。 （三）由社交關係、學習誘因及自我效能等學習動機的因素影響到生涯規劃因素中的轉換職場、晉任規劃及生涯態度。 研究者根據研究結果，提出對國防部對辦理國軍深造教育上之建議，並針對研究工具及研究方法提出建議，俾供未來研究之參考。Item 未來想像生涯規劃課程方案對高中學生未來想像傾向及生活適應能力之影響(2015) 陳禹彤; Chen, Yu-Tung未來想像生涯規劃課程方案對高中生未來想像傾向及生活適應能力之影響 摘 要 本研究旨在依據編制的「未來想像生涯規劃課程方案」為實驗教材，探討此方案對於提升高中學生未來想像傾向及生活適應能力之成效。本研究採準實驗研究法，為前後測的不等組實驗設計。研究對象為新竹市某市立高中一年級學生，測驗工具為巫宜錚（2012）編製的「未來想像傾向量表」及陳李綢、蔡順良（2009）編製的「中學生生活適應量表」，分析接受未來想像生涯規劃課程方案之實驗組學生共38人，與未接受教學方案之控制組學生共41人，在實驗後之測驗結果，進行共變數分析，以了解實驗組學生在未來想像傾向與生活適應能力方面的表現情形。 歸納本研究之結果如下：一、未來想像生涯規劃課程方案對高中生未來想像傾向之影響：實驗組學生在「超越現實」、「鑒往知來」、「情感價值」及「總分」的分數顯著優於控制組學生；而「情節建構」兩組學生無顯著差異。二、未來想像生涯規劃課程方案對高中生生活適應能力之影響：實驗組在「自我定向」、「人際關係」、「學習適應」、「自我意識」、「工作意識」及「總分」的分數顯著優於控制組；而「家庭適應」、「社會適應」、「自我勝任」兩組學生無顯著差異。根據本研究結果提出相關建議，以供後續教學及研究之參考。Item 國中與高中職階段生涯測驗使用現況之分析研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-06-??) 宋曜廷; 田秀蘭; 鄭育文生涯發展是一連串決定的過程，而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後，不論在升學或職業選擇上，均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或其生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計，結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式，探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現，目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗，但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題，本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議，若能加以規劃與實踐，將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展，並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益Item 國中與高中職階段生涯測驗使用現況之分析研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-06-??) 宋曜廷; 田秀蘭; 鄭育文生涯發展是一連串決定的過程，而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後，不論在升學或職業選擇上，均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或其生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計，結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式，探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現，目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗，但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題，本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議，若能加以規劃與實踐，將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展，並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益Item 國中與高中職階段生涯測驗使用現況之分析研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 宋曜廷; 田秀蘭; 鄭育文生涯發展是一連串決定的過程，而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後，不論在升學或職業選擇上，均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或其生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計，結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式，探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現，目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗，但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題，本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議，若能加以規劃與實踐，將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展，並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益