教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.建構主義

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    博物館成人學習之研究建構主義觀點－以國立臺灣史前文化博物館為例
    (2003) 謝文和
    因應終身學習社會的建立，多元文化社會的形成，資訊社會的來臨，知識經濟的挑戰，博物館的蓬勃發展等背景，成人漸成為博物館的主流觀眾。了解成人在博物館的學習，有助於成人教育之發展、教育改革的推動及博物館政策之擬訂，爰進行本研究。本研究的目的如下： 一、 探討學習理論的脈絡及主張，以及博物館學習的模式。 二、 探討博物館的成人學習角色。 三、 探討成人在博物館的學習動機、行為、策略。 四、 探討成人在博物館的學習與生活經驗應用的關係。 五、 從建構主義的學習觀點探討促進博物館成人學習的策略。 本研究旨在探討博物館之成人觀眾如何描述學習經驗，採用個案研究法(case study)、深度訪談( deep interview )、焦點團體法(focus group )等方法。 本研究獲致結論如次： 一、 建構主義學習是新典範 二、 建構主義學習是博物館的新挑戰 三、 成人的經驗與自我概念影響其在博物館之學習 四、 博物館未鼓勵成人主動學習，以致成人在博物館陳現被動的行為 五、 考古學博物館對成人不能產生立即應用的學習效果 六、 參觀博物館是成人的一種插曲式經驗 七、 參觀博物館是許多成人生涯中的重要事件 八、 參觀博物館兼具休閒與學習的經驗 九、 物件是博物館學習的公共財 十、 先備知識與經驗是成人在博物館學習的基石十一、 博物館展示與學習活動應與成人生經驗聯結 十二、 意義建構是博物館成人學習的核心 十三、 一次的博物館參觀難以使成人的觀點轉換，時間向度是博物館學習仍無法解決的議題 十四、 建構主義博物館之發展尚未臻完善 十五、 建構主義模式之博物館成人學習是一個二向度三階段的連續過程 根據結論，提出以下建議： 一、 對博物館的建議 (一)、促進成人學習方面：提供機會使觀眾能將博物館經驗與其日常生活聯結；允許成人學習者使用自己的學習偏好型態與學習策略；提供多重的學習出入點，以供成人觀眾自由選擇；增強成人的先備知識與經驗；鼓勵成人主動參與博物館經驗；鼓勵觀眾建構意義、批判與反省；提供休閒愉悅的經驗；延伸成人學習經驗。 (二)、經營策略方面：加強行銷， 博物館與休閒產業結合，進行策略聯盟。 (三)、博物館運作方面：明定博物館教育政策與任務；適時調整組織結構；發展博物館成為學習型組織。 二、 對政府的建議：訂定博物館法及博物館教育政策；成立博物館事業發展委員會；審慎評估博物館核心業務之委外經營；注意博物館學習落差；確實執行文化資產保存法；培養國人博物館素養與人文素養；加強博物館人員的在職進修與養成教育。
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    國小教師國語教學信念及相關因素之調查研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2001-07-??) 黃繼仁; 周立勳; 甄曉蘭
    近年來，教育實踐深受建構教學理念的影響，數學與科學領域外，語文教學之發展亦有從傳統行為論逐漸轉向建構論的趨勢；有鑒於課程與教學的革新中，教師教學背後隱含的信念甚為關?，為了解當前國小教師國語教學信念的實際情況，本研究藉由相關文獻的探討，比較建構教學觀與傳統教學觀的主要差異，據以編製問卷，對雲嘉三縣市113所國小855人進行調查，以反映教師在國語教學信念偏向，並進一步分析不同背景教師在國語科教學信念上的差異，以及與教學實務之關聯。調查結果顯示，國語教學信念的內涵可反映出「過程導向」與「教科書中心」兩個因素；整體上，當前國小教師之教學信念雖然偏向建構教學觀，但大多數教師仍存在著依賴教科書的現象；其中，教師因不同性別、年齡、教學年資及國語的學年資在個別信念因素上的反映有顯著差異。最後，國小教師之國語教學信念愈偏向建構教學觀，在國語教學實務上愈偏向強調學生經驗與興趣的連結，以及注重意義產生的統整過程教學。
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    國小教師國語教學信念及相關因素之調查研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2001-07-??) 黃繼仁; 周立勳; 甄曉蘭
    近年來，教育實踐深受建構教學理念的影響，數學與科學領域外，語文教學之發展亦有從傳統行為論逐漸轉向建構論的趨勢；有鑒於課程與教學的革新中，教師教學背後隱含的信念甚為關?，為了解當前國小教師國語教學信念的實際情況，本研究藉由相關文獻的探討，比較建構教學觀與傳統教學觀的主要差異，據以編製問卷，對雲嘉三縣市113所國小855人進行調查，以反映教師在國語教學信念偏向，並進一步分析不同背景教師在國語科教學信念上的差異，以及與教學實務之關聯。調查結果顯示，國語教學信念的內涵可反映出「過程導向」與「教科書中心」兩個因素；整體上，當前國小教師之教學信念雖然偏向建構教學觀，但大多數教師仍存在著依賴教科書的現象；其中，教師因不同性別、年齡、教學年資及國語的學年資在個別信念因素上的反映有顯著差異。最後，國小教師之國語教學信念愈偏向建構教學觀，在國語教學實務上愈偏向強調學生經驗與興趣的連結，以及注重意義產生的統整過程教學。
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    從建構主義談圖書資訊學網路教學
    (國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2003-04-??) 王美鴻; Mei-Hung Wang
    本文介紹建構主義學習理念為基礎的網路教學經驗。文中首先介紹建構主義的起源、內涵、及其學習理念的特質；其次說明網路學習環境的內涵與網路學習的特質，並分析網路學習的優缺點；接著以在交通大學開授的「圖書館學概論」與「工商情報」為例，介紹以建構主義學習理念設計的網路教學內容與學習活動；最後對於建構主義的教學策略與網路教學的實施提出建議。
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    關鍵概念面質教學策略對國小四年級學生分數概念改變及數學成就之影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2005-06-??) 陳琪瑤; CHI-YAO CHEN