教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    體驗教育引導員生涯召喚、專業承諾、工作滿意度與恆毅力之關聯性研究
    (2022) 黃寧瑤; Huang, Ning-Yau
    本研究主要目的在於了解體驗教育引導員生涯召喚、工作滿意度、恆毅力與專業承諾的關聯性,探討生涯召喚、工作滿意度、恆毅力對專業承諾的影響力,並檢驗工作滿意度的中介效果,以及恆毅力的調節作用。本研究採用問卷調查法,招募研究參與者共 49 名。研究工具包含「成人生涯召喚量表」、「專業承諾量表」、「工作滿意度量表」以及「恆毅力量表-簡短版(Grit-S)」。資料分析使用描述性統計、皮爾森積差相關分析、階層回歸分析等方法。主要研究結果整理如下:一、 生涯召喚與專業承諾、工作滿意度、恆毅力-毅力有正相關;專業承諾與工作滿意度、恆毅力-毅力有正相關;恆毅力-熱情與恆毅力-毅力兩者為負相關。二、 生涯召喚、工作滿意度對專業承諾有預測力,且工作滿意度對專業承諾比生涯召喚對專業承諾具有較大的預測力。三、 生涯召喚與專業承諾具有正相關,並可由工作滿意度部分中介效果。四、 恆毅力的毅力在生涯召喚與專業承諾之間具有調節效果,但恆毅力的熱情並無調節效果。本研究根據以上的結果進行討論,並提出具體建議,供實務工作及未來研究之參考。
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    國民中學特殊教育教師專業承諾與教師效能之研究
    (2011) 詹雅帆
    本研究旨在瞭解國中特教教師專業承諾與教師效能感受之現況,分析國中特教教師在專業承諾及教師效能上的差異情形,探討國中特教教師專業承諾與教師效能之間的關係。 本研究採問卷調查法,以自編之「國中特教教師專業承諾與教師效能問卷」為研究工具進行普查,研究對象為臺北市國中360名正式特教教師。施測所得資料以描述性統計、效果值檢定及皮爾森積差相關進行統計分析。 研究結果歸納如下: 一、國中特教教師之專業承諾屬於中高程度,並以「專業認同」為最高,「留業傾向」為最低。 二、國中特教教師之教師效能屬於中高程度,並以「建立親師關係的能力」為最高,「與同仁合作協調能力」為最低。 三、國中特教教師因不同年齡、任教班別與特教教師年資,在專業承諾上有顯著差異。 四、國中特教教師因不同年齡與特教教師年資,在教師效能上有顯著差異。 五、國中特教教師專業承諾與教師效能之間有顯著正相關。 最後,根據上述之研究結果,提出相關建議提供實務工作者及後續研究之參考。
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    焦點解決短期治療訓練對國中專任輔導教師專業承諾與輔導自我效能之成效研究
    (2019) 林怡琪; Lin, Yi-Chi
    本研究旨在瞭解焦點解決短期治療(SFBT)訓練能否對國中專任輔導教師之專業承諾與輔導自我效能有立即成效與追蹤效果。本研究採取「不等組前後測及追蹤測」設計之準實驗法,受試者為新北市與桃竹苗地區的現任國中專任輔導教師,共計101名,分為實驗組52名、控制組49名;其中,實驗組進行8天,共48小時的SFBT訓練,控制組則無接受任何訓練處理。實驗處理前,兩組均進行前測,實驗組訓練完成後兩組立即進行後測,以探究實驗處理後的立即效果。實驗組的SFBT訓練結束後一個月,再度邀請實驗組與控制組受試者進行追蹤測。 本研究採用的研究工具,包括專業承諾量表與輔導自我效能量表。本研究以前測為共變量,進行單因子共變數分析,考驗實驗組與控制組前後測與追蹤測分數的差異,以瞭解受試者在經過SFBT訓練後之成效,並得出研究結果如下: 一、經SFBT訓練後,對國中專任輔導教師在「專業承諾」上,有立即成效。 二、經SFBT訓練後,在國中專任輔導教師「輔導自我效能感」上,有立即成效。 三、經SFBT訓練一個月後,對國中專任輔導教師在「專業承諾」上,具有追蹤效果。 四、經SFBT訓練一個月後,對國中專任輔導教師在「輔導自我效能」上,具有追蹤效果。 最後,本研究針對研究結果,提出SFBT訓練對專業承諾與輔導自我效能的影響結果提出討論,並在實務與未來研究方向提出建議,以供參考。