教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    幽默融入綜合活動課程對國中生幽默感、情緒調節、幽默風格之影響
    (2015) 許婉婷; Hsu, Wan-Ting
    本研究旨在設計一份適合國中生,並兼顧認知、情意、技能三層面教學目標的幽默融入綜合活動課程,及瞭解此課程對國中生「幽默感」、「情緒調節」與「幽默風格」之影響。 本研究採不等組前測後測準實驗設計,針對桃園市某國中241名學生,進行一週45分鐘,為期12週的課程介入。分為實驗組117位,接受「幽默融入綜合活動課程」;對照組124位,接受「一般綜合活動課程」。成效評估以「多向度幽默感量表」、「情緒調節量表」、「正體中文版『幽默風格量表』」之測得分數,經統計分析後所得之資料為依據。 本研究結果發現: 1.幽默融入綜合活動課程適合國中生,並兼顧認知、情意、技能三層面教學目標,具有可行性。 2.幽默融入綜合活動課程對國中生「幽默感」之影響:可以有效提升整體「幽默感」,以及其中的「幽默創造能力」、「幽默因應能力」、「對幽默的態度」;但是,無法有效提升「幽默理解能力」、「社交情境中的幽默能力」、「笑的傾向」。 3.幽默融入綜合活動課程對國中生「情緒調節」之影響:可以有效提升「認知重評」的情緒調節策略,並呈現較一般綜合活動課程更具成效的趨勢;但是,無法有效降低「表達壓抑」的情緒調節策略。 4.幽默融入綜合活動課程對國中生「幽默風格」之影響:無法有效提升「親和型幽默」和「自我提升型幽默」,亦無法有效降低「攻擊型幽默」和「自我貶抑型幽默」。 本研究最後作總結性討論,且提出具體建議以供作未來教學實務與後續相關研究參考。
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    國中綜合活動領域標準本位評量發展與實施之研究-以七年級童軍課程單元為例
    (2018) 徐琬婷; Hsu, Wan-Ting
    中文摘要 本研究旨在以「國民中學學生學習成就標準本位評量」為主軸,依照新領綱之學習表現設計單元評分規準,透過行動研究的方式了解標準評量在綜合活動領域教學活動實施情形。 自十二年國民教育實施之後,傳統的升學考試不再是入學最主要的方式,多元方式的入學管道取代了單一紙筆測驗。因此,經過事先預定的標準而設計的標準參照評量模式成為素養導向不可或缺的重要評量方案,提供教學者明白學生學習情況,並據以調整教學內容。學生也可依照個人狀況,設立可以達成的學習目標。為此,本研究基於理解與了解實施現況等目的,設計以素養導向之標準本位評量,以行動研究之方式,設計依據學習表現描述所擬定之單元評分規準下的評量活動實際運用於教學現場之情形。 研究結論發現如下: 一、 評量發展流程可以分為六步驟: (一)確定教學單元與內容。 (二)選取評量標準,分析等級表現描述。 (三)將等級表現描述,轉化單元評分規準。 (四)設計評量活動及工具 。 (五)單元評分規準再確認。 (六)實施評量活動並依據評量結果調整相關設計。 二、單元評分規準文字敘述的具體程度會影響評量活動實施之難易度。具體的文字敘述可以降低評量活動實施之困難度。 三、多元的評量方式可以因應不同特質學生展現學習成果。 四、透過課程共備與專業社群對話可以使評量活動發展與實施更為順暢。 五、行政管理主管機關於新評量制度的推行上尚需多方協助與推廣。 最後,依據本研究實施結果,認為以素養導向標準本位評量模式運用於國民中學綜合活動領域的評量活動上是具有未來及可行性的。 關鍵字:綜合活動領域、標準本位評量、單元評分規準