教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 在理工與諮商心理之間─心理師的生涯轉換與生涯召喚經驗敘事研究(2024) 鄭宇軒; Cheng, Yu-Hsuan本研究的目的旨在探討由理工科系經生涯轉換之心理師的生涯轉換與生涯召喚的經驗，藉以了解其生涯轉換和生涯召喚的歷程，以及在華人文化對於生涯召喚和生涯轉換之影響。研究者以四名曾就讀理工科系，具生涯召喚之心理師為對象，進行深度的訪談，後以敘事分析之「整體─內容」、「類別─內容」的方法進行分析。在分析結果後，發現四名研究參與者之生涯召喚之發展，也足以看到「生涯召喚在童年時期可見端倪」、經歷「向內覺察與向外探索」、「召喚有所影響、懷疑，也需要維持」、「多元的召喚內涵」。在研究中也發現，參與者都會「踏上受社會文化價值與父母期待所影響的追求生涯召喚道路」，先後經歷「發現所愛與意義」、「鬆綁社會主流價值或父母期待」的歷程，而鬆綁社會主流價值或父母期待的因素，則包含有「重要他人的支持」、「順應期待」、「領域中代表人物的意見」、「與社會期待相反的事例」、「年齡」、「透過閱讀與參與活動注入新觀念」。此外，研究中發現四位研究參與者雖然生涯轉換的道路不盡相同，但皆共同轉換的過程有類似的轉換模式，也見到「機緣巧合的善用」，並和「楷模的影響」、「環境中的人事物」、「理工訓練下的思維和心態」、「『認命』的思維和態度」有著關聯，並看到了華人文化「追求功名」、「父母對子女期待」、「中庸」、「華人文化中的信仰」與「存在意義」在生涯轉換和生涯召喚的影響。最後，研究者根據研究結果對於欲從理工科系欲進行生涯轉換，追求召喚者，以及未來研究者提出相關的建議。Item 「如她」：大學女性自閉症者生涯轉銜歷程之敘事探究(2018) 柯亜妮; Ke, Ya-Ni本研究採敘事探究，旨在瞭解女性自閉症者於成人生涯轉銜之際，在其生命經驗與生涯轉銜決定/抉擇相關的重要生活事件，藉深度訪談瞭解兩位正值成人生涯轉銜之際的大學女性自閉症者，在其一路以來的生涯轉銜歷程裡，從其個人對於自我與環境的感受與觀點，進而探討其自我的決定/抉擇於整體生涯轉銜歷程的意義。經資料蒐集、分析與詮釋後，分別呈現兩位參與者個人的敘事故事，再進一步歸納統整研究結果。主要發現如下： 兩位研究參與者對其生活經驗與生涯決定/抉擇，各自有其獨樹一幟的感受與觀點，個人與環境之間彼此互動相互影響。大抵而言，在她們的生活經驗裡，「與環境互動的正/負向交流」、「關鍵或重要的環境他人/角色」、「個人對自我與障礙的瞭解/覺察」等，影響著其對於生涯決定/抉擇的思量；而透過其個人對於生活經驗的詮釋，則反映著其在生涯決定/抉擇背後，有其「嘗試探索可能極限」、「經驗意義分享交流」等核心意義。 本研究結果呈現以下意涵：對於兩位參與研究的「女性」自閉症者而言，在其一路以來的生涯轉銜歷程裡，縱然其生活經驗或受障礙影響而有所殊異，然而其對生涯決定/抉擇的想望追尋乃人之常情。而此研究所呈現的女性自閉症者生涯轉銜歷程、生活經驗樣貌及其與生涯決定/抉擇之間的互動關係，或能提供現場實務有其正向參考價值，期待未來研究進一步探索。Item 柳暗花明又一村--轉業者的機緣巧合(2009) 陳韋妏本研究目的為探討轉換職業者曾經歷影響生涯選擇的計畫性機緣巧合事件，並探討參與者本身擁有何種內外在資源，以協助其因應計畫性機緣巧合事件。研究過程以立意抽樣方式選取八位具有轉換職業經驗的研究參與者進行半結構式深度訪談，訪談結果再以紮根研究方法進行資料分析，研究結果如下： 在影響研究參與者生涯抉擇的計畫性機緣巧合事件類型有七種，分別為：（1）呼應興趣專長或過去工作經驗；（2）工作的挫折與衝擊；（3）組織內部決策因素；（4）朋友提供相關訊息；（5）自我成長課程或訓練協助拓展視野；（6）婚姻家庭生活的影響和（7）與楷模學習對象的關連。 在個人因應計畫性機緣巧合事件類型的內外在資源方面，內在的個人特質包含（1）期望興趣與工作結合；（2）追求安穩的生活；（3）積極學習、勇於嘗試；（4）預作計畫的習慣；（5）有彈性且適應力佳與（6）堅持不放棄。外在社會支持系統則為（1）家人的支持與（2）志趣相投的朋友或楷模。因此，機緣巧合本質雖是意外的，但帶來的結果並非全然不可預期，若能積極掌握也可能會帶來可預期的結果。 最後根據本研究結果提出對未來研究與實務工作兩方面的建議，研究部分建議未來研究欲以機緣巧合或轉業為主題的研究者能徵求更多研究參與者以期能盡力達到理論飽和，並能以共識質化研究法進行資料分析已達公正客觀；此外本研究僅探討計畫性機緣巧合事件的正向影響因素，建議可就正負向影響作全面性的探討。此外，本研究也根據研究結果提出實務方面之建議。Item 現職非師範體系國中教師生涯轉換之敘事分析研究(2005) 王碧瑤; Pi-Yao Wang本研究旨在探討現職非師範體系國中教師生涯轉換歷程，透過兩位教師生涯發展歷程的陳述，以及生涯轉換歷程脈絡圖的呈現，萃取與其生涯發展相關的生命主題。 本研究以半結構的深度訪談方式進行資料的收集，採敘事研究，以故事為主要的呈現方式，來建構述說者的經驗。並分別以「整體—內容」、「類別—內容」來分析敘說者的生命故事，以及萃取他們的生命經驗、生命主題。結果分二大部分呈現如下： 一、 兩位研究參與者與生涯相關的生命主題 (一)順子老師的生命主題包括「追求穩定的工作、穩定的收入」、「充分準備後，窮則變，變則通，不通則另闢戰場」、「認份的面對困境」、「透過溝通，幫人解決問題」、「透過影像，省思過去、現在與未來」。 (二)意青老師的生命主題包括「與生涯楷模學習」、「不服輸的個性」、「依工作需求，不斷充實相關知能」、「重視人與人之間的溝通協調」、「要為服務單位創造利潤」、「不斷向上竄升，創造更好的社會、經濟環境」。 二、 生涯轉換過程中的相關因素 (一)「個人動力」因素對生涯轉換的催化包括，(1)與前一個工作的適配度降低(2)自覺該穩定下來了(3)靈活變通，不畏懼改變的特質(4)奮發向上的個性以及對工作忠誠的價值觀(5)正向的自我內言。前三項為兩人共通因素，後兩項為個人因素。 (二)「家庭」因素在生涯轉換歷程中所扮演的角色包括，(1)家庭經濟結構的影響(2)家庭成員的助力與阻力。 (三)「社會環境」因素對生涯轉換的影響包括，(1)學歷決定階層與薪水的現實(2)不同的社會潮流對生涯轉換的影響(3)高職的萎縮。 最後根據研究結果進行討論，並提出建議與反思。 關鍵詞：非師範體系國中教師、生涯轉換、敘事研究