教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    新北市國中文理補習班教師角色與專業能力知覺之研究
    (2019) 孫靖婷; Sun, Ching-Ting
    在過去臺灣的升學制度與社會普遍升學主義思維的影響之下，補習班林立的畫面隨處可見。但在近年全球化的趨勢之下，多元的學習漸受重視，也連帶影響到補習班的生存，因此補習班雖然在每年仍是不斷增加，但註銷的補習班數也有漸增的趨勢。做為仍是許多學生課後學習的選擇場域，補習班雖非正規學校教育，但其教師的良窳除了影響到補習班的存續外，也影響著學生的學習。本文旨在探討新北市國中文理補習班教師，在面對不同對象時自己的角色知覺為何，以及在知覺到自我的角色後，認為哪些教師專業能力是需具備之能力，藉由此了解，以期能對補習班教師的專業能力與學生的學習有所幫助。研究者使用半結構訪談的方式，分別對六位新北市國中文理補習班的教師進行訪談。 　　研究結果如下：一、教師在角色的知覺上因面對對象的不同有多元的角色知覺，但其中也有相似之處。二、無論教授哪種班種的教師都普遍認為教學技巧是最重要的專業能力，而科目的專業知識則是基本該具備的能力。三、教師在教學過程中會面臨到多樣的挑戰，但教師普遍會以吸收並思考解決方式以克服。四、教師會以同儕學習、自我精進的方式增進自己的專業能力。五、教授小型班種的教師希望補習班提供的協助為提供師資培訓以提升專業能力。六、教授中型以上班種的教師希望補習班提供的協助為學生管理與家長應對，以使自己的課程能順利進行。
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    國民中學營造多元文化教育的校園環境研究:以新北市一所國中為例
    (2014) 沈敬嵐; CHING-LAN SHEN
    本研究旨在以多元文化教育的思維探討國民中學的校園軟硬體環境，與學校教師、職工、學生、家長與社區人士的訪談、文件等資料，分析社區國中校園環境軟硬體在性別及特殊例外性議題的符合程度，藉由上述的瞭解，促進校園軟硬體環境的改善。本研究係採用質性研究法，運用廿二名國中學生（女學生九名、男學生八名，特殊例外性學生五名）的焦點訪談與八位教職員工、家長、社區人士的深度訪談資料進行分析，探討校園軟硬體環境符合多元文化的狀況。以下將依據研究結果，說明獲致的結論。 首先，在校園場館設施、空間規劃及使用規定兼顧性別需求，運動設施空間、圖書館等場館應依性別需求適度規劃其軟硬體內涵，教師偶有讓學生感到不適的刻板印象發生，故應結合多元文化教育題材之性別議題在教學活動中。無障礙設施硬體未能依使用者角度考量，故亦有改善空間，同理心滿足特殊例外性學生的學習需求，教師與同儕奧援是必要元素。 其次，校園環境符合性別議題的程度，教師無論在幹部指派及分配任務都會受性別刻板印象影響，且學生性別刻板印象亦受老師班級經營影響；營造性別平等校園環境可有不同作法，如事務分工及班際競賽都為可採取的方式：女廁在數量及面積上應予改善，且要考量學生實際需求，而學生可從參與空間美化布置來促進性別平等。 最後，校園環境符合特殊例外性議題的程度，需要主動協助滿足特殊例外性同學的需求，且可將特殊例外性議題融入教學；多元課程對特殊例外性學生的學習效果實可以有效提升，在特殊例外性學生學習過程需主動予以關懷；最後需積極主動關懷特殊例外性學生，亦可針對特殊例外性學生需求予以全方位關懷。 綜合本研究發現，研究者提出對性別議題及特殊例外性議題校園軟硬體環境相關之建議，期望多元文化教育理念，能在國中校園具體實踐。
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    影響國中學生民主價值因素之研究─以新北市國中學生為例
    (2018) 陳岱均; Chen, Tai-Chun
    本研究以新北市國中學生為研究對象實施問卷調查法，目的是瞭解影響國中學生民主價值的因素，以及在這些因素之下的差異為何。研究者經由文獻回顧與探討找出背景變項：家庭背景中父母親教育程度、家庭物質條件、父母親教養模式、父母親對於公共事務的興趣與親子間討論時事的頻率；個人背景中性別與年級，以及學校背景中教師管教方式。本論文針對新北市國中十所學校進行問卷施測，發現影響國中學生民主價值的因素在平等權是「母親教育程度」、「父親對公共事務的興趣」與「教師在班級經營的管教方式」；在自由權是「父親對公共事務的興趣」、「年級」；在參政權是「父親教育程度」、「年級」會影響國中學生民主價值發展。 關鍵字：民主價值、新北市、國中學生、政治社會化
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    新北市國中生隱私權認知與態度之研究
    (2016) 莊琬琳; Chuang, Wan-Lin
    本研究旨在瞭解新北市國中學生的隱私權認知與態度。為達研究目的，根據文獻探討及相關研究之結果進行問卷設計，研究對象為104學年度新北市公立國中（不含私立學校）之國中七、八、九年級學生，共發放8所國中，24個班級，獲得有效問卷571份。根據受試者填答的結果，以「描述統計」、「t考驗」、「單因子變異數分析」、「皮爾遜積差相關」等統計方法，進行資料分析。 根據分析之結果，本研究獲得結論如下： 一、新北市國中生隱私權認知程度良好，在「生活私密領域隱私權」構面的認知表現較佳。 二、新北市國中生隱私權態度表現積極、正向，在「生活私密領域隱私權」構面態度表現較佳。 三、新北市國中生依其不同背景變項在隱私權認知之差異性分析，發現「性別」、「年級」、「學校地區」、「家庭背景」變項在隱私權認知有顯著差異存在。 四、新北市國中生依其不同背景變項在隱私權態度之差異性分析，得到「性別」、「年級」、「學校地區」變項在隱私權態度上有顯著差異存在。 五、新北市國中生的隱私權認知與隱私權態度之間為正相關，表示學生的隱私權認知程度愈高，其隱私權態度愈積極。