教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    香港資優中學生的生涯規劃教育策略之研究
    (2023) 趙淑媚; Chiu, Suk Mei Eva
    生涯規劃教育對於中學生的未來發展舉足輕重。在香教，生涯規劃教育旨在支援學生按照興趣、能力和志向作出明智的選擇。然而，香港教育局建議的生涯規劃教育活動往往以所有學生為對象，忽略了資優生的特質和需要。在校本多元模式下，學校推行生涯規劃教育的方式各異。職是之故，探討香港高、中、低三個收生組別中學的校本做法有其價值。為瞭解香港生涯規劃教育在協助資優中學生進行生涯發展的實施狀況和相關策略，本研究通過文獻分析及訪談，並進行三層編碼形成核心主題進行探討。本個案研究的訪談對象為六位生涯規劃教育組的領導者。他/她們分別來自第一、二及三組別的中學，每個組別共兩位領導者。從六位生涯規劃教育統籌的角度，研究員瞭解在不同組別學校如何規劃、實施及評鑑資優生的生涯規劃教育。本研究發現，除了生涯規劃團隊教師之外，家長和校友在資優生探索生涯發展的過程中所給予的支援和肯定影響甚大。因此，學校應善用家長和校友資源，豐富資優生的生涯發展。另一方面，資優生認知能力及高階思考能力對判斷及抉擇的過程中有正向的幫助。基於以上理由，學校應多加探索有效的教學策略。再者，部分受訪學校以整全的「規劃—實施—評鑑」循環改善生涯規劃教育，並持續發展，值得借鑑。整體而言，在課堂層面上，學校應運用區分性學習策略以照顧資優生的學習需要。在學校層面上，學校亟需重視生涯規劃教育，並將之納入課程的一部分。要有效推動適合資優生的生涯規劃教育，成立資優教育組及行政部門之間的協作不可或缺，否則，生涯規劃團隊教師將會孤立無援，損害學生的發展。
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    高屏區大專院校軍訓教官生涯規劃之研究
    (2010) 蔣遠平; Yuan-Ping Ciang
    本研究旨在探討高屏區大專院校軍訓教官生涯規劃之情形，藉由研究者自編的「高屏區大專院校軍訓教官生涯規劃之研究」調查問卷，分別就生涯規劃認知與生涯規劃行為等層面，施以問卷調查。 研究對象為高屏區18 所公、私立大專院校所屬的全體軍訓教官採立意抽樣進行調查研究，正式問卷共發出80 份，回收78 份，回收率97.5％，有效問卷77 份，問卷可用率98.7％，經過分析統計分析，獲得以下結論： 一、高屏區各大專院校軍訓教官整體生涯規劃情形良好，其中又以「生涯規劃工作承諾」為最好。 二、高屏區各大專院校軍訓教官對生涯規劃以「我會努力表現，以滿足團隊的需求」，獲最高認同。 三、高屏區各大專院校軍訓教官生涯規劃因背景變項不同，而呈現差異情形： （一） 在性別方面，「生涯規劃工作知覺」構面上，男性軍訓教官顯著高於女性軍訓教官。 （二） 在婚姻方面，「生涯規劃工作承諾」、「生涯規劃計畫行為」的兩個構面上，已婚軍訓教官生涯規劃顯著高於未婚軍訓教官。 （三）在年齡、眷住地、軍事學歷、軍階、職務性質、家庭收入、工作年資、作時間及休假時間等其他變項，均無明顯差異。 四、高屏區各大專院校軍訓教官生涯規劃認知與生涯規劃行為間均存在顯著正相關。 依據研究發現與結論，對主管教育行政機關、高屏區大專院校現職教官及未來研究，分別提出建議事項。 一、對於主管教育行政機關的建議： （一）訂出明確政策，協助軍訓教官做好生涯規劃。 （二）立法保障軍訓教官的任教資格。 （三）建立合理工時，鼓勵軍訓教官士氣。 二、對於高屏區大專院校現職教官的建議： （一）軍訓教官應建立良好的人際關係。 （二）軍訓教官應為轉業做好準備，以利生涯規劃。 （三）軍訓教官應重視階級晉升及職務歷練，以達成下一個晉升目標。 （四）經營家庭、穩固婚姻創造美好的彩色人生。 三、對未來研究的建議： （一）研究方法方面：未來研究能輔以質性研究方法。 （二）研究變項方面：應做周全且深入分類。 （三）研究對象方面：擴及全國大專院校教官，甚至高中職教官。