教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    階級議題融入國中數學教學之多元文化課程研究:一段從發現到愛的生命述/數說
    (2017) 凃素菱; Tu, Su-Ling
    本研究採取質性的行動研究法,以國中九年級的一個班級,11位男生和13位女生,共24位學生為主要研究參與者,依照其學習狀況與家庭社經背景,建構並實施階級議題融入國中數學教學之多元文化課程。研究旨在透過行動研究取向之課程設計與教學實踐,採取質性研究的觀察、訪談、檔案文件等進行資料蒐集與分析,從課程與教學、學生學習成效、及教師專業成長三個層面,探究多元文化課程的建構與實施。 研究結果如下:一、課程由貼近學生生活經驗取材,以「同心圓」方式向外擴張,建構有助於學生數學學習之階級議題多元文化課程。二、採用異質性分組合作學習,可凸顯階級文化差異性,並形成自然的互補現象,讓不同階級的學生都能參與及提供貢獻,增強自我價值感。三、多元的教學策略與評量方式,學生可展現多元的能力,提升數學課堂參與和學習成效。四、多元文化課程可提升學生正確的階級認知,培養尊重階級差異的態度,發展友善接納的階級關係,以及展現階級互助合作的關懷行動。五、階級議題融入國中數學課程與教學,能突破數學學習之多元文化視野,並加強數學能力與職業關係的連結。六、教師透過階級議題融入數學教學之多元文化課程的建構與實施,得以提升多元文化教師專業成長。