教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    一個學校由衰轉盛之組織生命史研究
    (2015) 蔡秀照; Tsai, Hsiu-Chao
    本文主旨在探討一所學校在學生人數大減的情形下,學校如何由衰轉盛,轉危為安。學校的主體是學生,學校的盛衰不能只看學生的升學績效,學生品德上的呈現亦是重要指標,但這些都難以轉化為數字做為一所學校由衰轉盛的判別,故本研究以學校學生數的增減起伏來判斷學校盛衰,當學生數由少變多持續一段時間者表示學生處於由衰轉盛階段。 本研究的研究發現有: 一、瞭解個案學校從86年至93年間由盛轉衰之原因: (一)外部環境的因素:(1)少子化現象;(2)小班小校政策的推行,同學區成立新校的後續效應影響;(3)學區重新劃分,而劃分方式不利於個案學校;(4)鄰近學校積極的招生策略影響;(5)磁吸效應:多數人的想法─「新就是好」;(6) 外部公共關係不佳。 (二)內部環境的因素:(1)學生來源的組成份子較複雜,學生較難管理;(2)學生人數過多,訓輔工作吃力;(3)學生活動空間不足,教學品質維持不易;(4)辦學的積極度不足;(5)學校辦學績效─升學率低落的影響;(6)鄰近社區人士負向觀感的擴散作用。 二、分析個案學校93年至今由衰轉盛所擬定的學校經營實務策略,共分兩大主軸: (一)提高升學績效策略 1.學校行政領導策略:(1)激起危機意識策略;(2)激勵成員士氣策略;(3)高倡導與高關懷行為策略;(4)提升行政效能策略;(5)高學業成就學生招生策略─成立英資班;(6)績效管理策略。 2.教師專業發展策略:(1)英資班課程強化專業設計策略;(2)教師發揮教學視導功能策略;(3)成立教師專業學習社群策略;(4)辦理「以學校為中心」教師進修策略;(5)提升新進教師專業創新,經營學校本位一校一特色課程策略。 3.校園環境規劃策略:(1)閒置空間再利用策略;(2)一般學科領域E化教室策略;(3)建構英語互動教學中心,強化全校英語能力策略。 4.學校公共關係策略:(1)落實家長會體制改革,投注更多的教育關心策略;(2)行銷策略。 (二)強化品德教育策略 1.學校行政領導策略:(1)願景領導策略;(2)校長身體力行形塑校園組織文化─身教勝於言教策略;(3)落實生活教育策略;(4)善用全校學生人數變少的另類管理優勢策略;(5)學生總量管制的實施策略。 2.教師專業發展策略:(1)針對「隱性課程」處置技巧,精進教師班級經營知能策略;(2)成立教師專業輔導知能學習社群策略。 3.校園環境規劃策略:(1)境教─校園公園化策略;(2)建立友善校園與建築設備功能強化策略。 4.學校公共關係策略:(1)解決危機衝突,建立學校公關推行機制策略;(2)行銷策略。 三、歸納實徵研究結果,作為充實該校永續經營及其他學校經營之參考。