教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    社教志工個人背景變項、社會支持、自我效能來源與其自我效能關係研究
    (2007) 姜琇翠; Hsiu-Tsui Jiang
    本研究之目的在探討台灣地區社會教育館志工個人背景變項、社會支持、自我效能來源與其自我效能的關係。為達上述目的,本研究以新竹、台南、台東及北高兩市社會教育館的志工為研究對象,使用社會調查法,以郵寄問卷的方式蒐集樣本資料,共得有效樣本316份。問卷內容包括「社會支持」、「自我效能」及「自我效能來源」三項主要概念,以單因子變異數分析、t考驗、積差相關考驗、多元迴歸分析檢視主要概念間的關係後,獲得以下結論: 一、社教館志工認為其志願服務機構所給予的社會支持,以實質性社會支持最高,其餘依序為情感性支持、訊息性支持。 二、社教館志工對其自我效能的表現,以目標達成層次較高,其次是堅持努力。 三、社教館志工的「性別」、「年齡」、「服務年資」、「服務時間」、「過去的志工經驗」、「工作性質」等六項背景變項在社教館志工的自我效能有顯著的差異。 四、社教館志工各層面與整體社會支持愈高,則各層面與整體自我效能也愈高。 五、社教館志工在「成功經驗」層面的自我效能來源愈高,則自我效能愈高;但在「失敗經驗」層面則自我效能來源愈低,自我效能愈高;而「行為楷模」與自我效能強弱無相關性。 六、.志工的個人背景變項、社會支持、自我效能來源對其自我效能整體層面、目標達成層面及堅持努力各層面具有預測力。 依據上述結論,本研究提出幾點建議以供志願服務機構及未來相關研究參考。