教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    機會之旅—智能障礙學生的大學經驗
    (2017) 謝佳男; Hsieh, Chia-Nan
    智能障礙學生從高職畢業之後,進入大學的人數逐年升高,目前每學年就讀的人數已經超過千人,但是臺灣關於他們大學學習的研究相當稀少。我邀請畢業於高職特教班並就讀大專院校的10位智能障礙學生,以深度訪談,輔以相關文件與實地觀察的方式,並以能力取向觀點,探究他們決定就讀大學的歷程、就讀大學期間的體驗,以及整理出智能障礙大學生的能力清單。 研究結果分為三個部分,在第一部份呈現10位研究參與者個別的大學故事與脈絡分析。第二部分是智能障礙學生選擇就讀大學時決定的歷程。影響這10位智能障礙學生就讀大學的因素,主要有父母、他人影響、個人夢想等,而母親是其中最重要的影響性人物。研究發現他們大多選擇家裡附近的大學,半數在餐飲管理系就讀。在大學的各方面經驗,10位研究參與者都展現了在大學不同程度的參與,包括在學業、人際關係、資源教室、社團與活動、生活能力與健康、工作等,並提及遇到的困難,尋求協助的歷程,以及能力的增長。他們多對於就讀大學感到滿意,認為就讀大學讓他們學到更多知識,交到許多朋友。第三部分以能力取向的觀點,整理出智能障礙大學生的能力清單,內容包括有知識、認可與尊重、自主、社交關係、經濟機會、積極參與、自信與賦權、健全的身心、情緒、休閒娛樂等10個層面,並討論這些能力牽涉的功能,以及與過去研究的能力清單進行比較。能力清單幫助我們更瞭解智能障礙大學生就讀大學所能獲得的各種機會、培養出來的能力,以及發揮的功能。最後並提出對教育人員、家長、學生及未來研究的建議。 關鍵詞:智能障礙、大學、能力取向