教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    走過未完成的生涯夢--有未完成生涯目標者朝向幸福生涯歷程之敘說研究
    (2011) 林智圓; Chih-Yuan Lin
    本研究旨在理解個人經歷生涯目標之浮現、未能實現,但終究能在目前生涯中擁有幸福感的心路歷程。具體而言,本研究探究個人走過生涯目標未能實現的經驗,同時探究個人用以調適未完成生涯目標經驗之內外在資源,並討論此經驗對其生命發展之影響。研究者以立意抽樣的方式選取三位有未完成生涯目標經驗但在目前生涯中擁有幸福感之成人為參與者,採生命故事敘說方式,所得資料以「整體—內容」輔以「類別—內容」方式進行分析。 研究結果發現參與者自生涯目標浮現、未能實現、直至在目前生涯中有幸福感的心路歷程,有以下幾點特色:(1)參與者找到自己的價值,想透過實現生涯目標來實現自我;(2)實現生涯目標的過程中,參與者受到內外在因素交互影響而有所掙扎,決定調整生涯決定;(3)在參與者做出不再追尋原本的生涯目標之決定後,他認為自己無法實現存在的意義與價值,未竟情緒經驗現身;(4)參與者選擇不讓自己沉溺在負向情緒經驗裡,起身為自己找出路,於是相應的資源浮現;(5)參與者透過生涯探索釐清個人生涯認同,當他能朝生涯認同或生命主題的方向前行,他便踏上幸福生涯之路。 參與者用以調適未完成生涯目標經驗的資源方面,內在資源包含(1)採取正向的因應策略;(2)現實定向,保持彈性;(3)積極探索生涯;(4)正向感恩的態度。外在資源包含(1)信仰;(2)偶發事件;(3)身邊的楷模;(4)社會支持。 本研究也發現,參與者走過未完成生涯目標經驗能為其生命發展帶來正向影響,包含:(1)看見自己真心想要什麼,珍惜所擁有的美好;(2)打開生涯選擇的視野,提升生涯自我效能。 根據研究結果,本研究認為個人在調適未完成生涯目標經驗帶來的衝擊時,若能以正向積極的態度面對,進而探索個人生涯認同或生命主題,就能朝幸福生涯之路邁進。最後,根據研究過程與結果,提出本研究的限制與建議。