教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學術研究合作行為之探討: 以中央研究院地球科學研究所為例
    (2015) 陳怡君; Chen, Yi-Chun
      學科合作如同拼圖般,需不斷地拼湊著學科領域的完整性,與連結其他學科之間相關的延伸性。在研究過程中,合作是不斷地在尋找可拼湊的區塊,如何將已知與未知的研究,透過多元的知識領域區塊做有效的串連與延伸。以落實學科研究發展的可行性,來擴大學科領域之間的研究版圖,或發掘學科本身的核心區塊,以整合學術領域之間完整的架構。如何去尋找、拼湊合作研究區塊的可能性?是須集結各類門專業知識,來擴充與探究學術研究的完整性。   研究合作不僅是極為專業的知識連結,亦是一連串跨領域研究結合的可能性。但同時交錯著各種不確定的要素、與他人之間的互動行為、環境與資源之間分配等,摻雜著各種複雜的因素,直接或間接微妙影響著整體研究合作的過程與發展。 研究人員在尋找與發展合作研究關係之際,即是一連串的行為模式。研究人員如何貫穿學術合作之間的各種可能性?以如何尋求與建立合作之管道?在合作過程中如何達成研究共識?以探討合作研究進行之際,各項行為因素之影響。   本研究為學術研究合作行為之探討,以中央研究院地球科學之研究人員為例。本研究採用半結構式訪談法,深度訪談對象為十四名研究人員,分別為特聘研究員、研究員、副研究員、助研究員,為本研究之訪談對象。主要探討的面向,以參照文獻探討為主軸,將歸納為兩部分:一、探討影響合作研究的各項因素、二、了解合作研究的各種溝通管道,以具體呈現本研究探討影響合作研究之行為面向。   合作研究的因素:(一)合作研究關係的建立、(二)影響合作研究關係發展的條件、(三)尋找適的合合作夥伴要素、(四)合作過的夥伴繼續合作的原因、(五)合作人員的多寡對研究影響的因素、(六)個人特質影響合作研究進展的要素、(七) 研究人員在意的因素、(八)研究經驗與網絡關係影響合作的要素,由八項研究的合作層面,依序歸納為二十二種影響合作研究的因素。影響因素為:1.互補性、2. 態度、3. 研究目標、4.興趣、5.人格特質、6.研究成果、7.愉快、8. 研討會交流、9.能力、10.文獻、11.朋友、同事或推薦、12.學習、13.互信、14.品質、15. 經費、16. 時間安排、17.口碑、18.安全性、19.政策、20.師生或直屬關係、21.訪問、22.網路搜尋。   合作研究的各種溝通管道:(一) 合作研究知識的認知與結合、(二)合作研究溝通模式的轉變,由兩項研究溝通的層面,依序歸納九種溝通介面的方式。溝通方式為:1.E-mail、2.當面溝通與當場特殊儀器操作學習、3.打電話、4.Skype、5.Facebook、6.LINE、7. WebEx、8.ResearchGate、9.Dropbox。