教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    教師與行政人員因應 Covid-19 實施遠距教學之挑戰與成長—以臺北市某公立國中成員為例
    (2022) 陳佳郁; Chen, Chia- Yu
    COVID-19 的緣故導致遠距教學的需求短期內大增,但遠距教學不是在疫情後才興起的新事物,而是早有多年的歷史。以往遠距教學大多應用在高等教育的課程,但在 2021 年五月全國因疫情實施遠距教學,使遠距教學的使用者轉為各年齡層,包括了國中小階段。本研究以質性觀點切入,透過個案教師與行政人員的半結構式訪談、文件資料蒐集,瞭解歷經 COVID-19 教師與行政人員在實施遠距教學所面臨的挑戰、應對方式,及全校實施遠距教學後對專業知能的影響。記錄下臺灣國中教育現場成長的軌跡,及COVID-19 帶給臺灣教師與行政人員的啟發。研究結果顯示教師實施遠距教學面臨的挑戰,例如:學生專注度不足、學生學習落差更擴大等問題。行政方面所面臨的挑戰像是教師電腦程度落差大、親師生之間溝通不足等。教師的應對方式包括同步教學,開鏡頭上課、增加互動,不斷抽問等。行政方面所採行的應對方式包括辦理遠距教學相關培訓、因應疫情文件數位化等。歷經遠距教學後,教師的專業知能影響有重視資訊科技能力和調整學習心態;行政人員的專業知能影響則有重視資訊整合能力和推動教師專業成長。研究者針對研究結果對教師、師培學校、在職教師及未來研究的面向提出相關建議。