教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學校志工團隊學習─新北市三重國小『幸運草故事媽媽』個案研究
    (2011) 邱士豪; CHIU,SHIH-HAO
    本研究旨在探究學校志工團隊學習,並以新北市「三重國小幸運草故事媽媽」為個案研究。研究目的如下: 一、探討學校故事媽媽團隊形成過程。 二、瞭解學校故事媽媽團隊學習的特性。 三、探究學校故事媽媽團隊學習的策略。 四、探究學校故事媽媽團隊學習的效益。 五、歸納研究發現與結論,提出具體建議,供相關單位作為學校志工團隊經營的參考。 為達上述目的,本研究採用質性研究方法,以立意取樣方式,選取6位故事媽媽,深入瞭解受訪者的服務經驗及參與歷程,並勾勒出三重國小幸運草故事媽媽團隊學習的歷程。經過半結構式訪談、參與觀察、文件分析,得到下列結論: 一、學校志工邁向志工團隊的過程,可以增進個人的成長、強化對學校的服務與貢獻、拓展志工組織的發展,以及增進與社區的連結。 二、團隊學習的特性展現出多元、非正式、非正規的學習方式。 三、團隊學習的策略可以是回應式的學習規劃。 四、團隊學習藉由內外部體系的運作,可以促進志工團隊整體的運作及發展。 五、女性學習特性可以凝聚團隊情感,促進團隊學習。 六、故事媽媽不再僅是以家庭、兒女為重心的傳統家庭主婦,而是成為關懷社會的志工,並且在此信念之下,她們的生活變得充實有意義。 本研究並針對學校單位、學校志工團隊、故事媽媽志工及後續研究等提出相關建議以供參考。