教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    九年一貫課程綱要休閒教育內涵之探討
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-07-01) 顏妙桂
    如何提昇國人的休閒生活品質,「學習休閒」應有其必要性。休閒行為是個人依其主觀價值的判斷、態度的堅持與生活方式的選擇,所採取的具體行動。學校休閒教育的目的,就是培養學生具備休閒生活的能力,即是培養「自我認知」、「休閒認知」、「休閒態度」、「休閒技能」、「休閒決定」、「休閒資源」、「社會互動」的能力,以經營美好的人生。故休閒教育是一種價值教育、生活教育、行動教育、統整的教育;又由於各個不同生命歷程中,有不同的休閒需求與體驗,因此休閒教育也是一種終身學習教育。 九年一貫課程是目前教改的重點,已自九十學年度依序實施,值此之際,休閒教育是否有其實施的機會,是值得關心的一個議題。本文主要從休閒教育內涵的四項指標-自我認知、休閒認知、休閒技能、休閒資源,對照各學習領域與六大議題之課程分段能力指標,分析休閒教育實施之機會。 「休閒教育」的實施,融入於各學習領域的教學中,可以達成九年一貫課程的基本理念與十大基本能力的培養,也真正落實學生休閒生活能力的培養與統整。由本文分析發現,在新課程規畫中,休閒教育可以融入各學習領域中實施。然而休閒教育將來實施成效如何?值得學校行政、教師、家長、學生共同關切、努力與評估。
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    許學生一個快樂學習的未來
    (臺灣省教育會, 2001-02-01) 顏妙桂
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    九年一貫課程綱要休閒教育內涵之探討
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-07-??) 顏妙桂
    如何提昇國人的休閒生活品質,「學習休閒」應有其必要性。休閒行為是個人依其主觀價值的判斷、態度的堅持與生活方式的選擇,所採取的具體行動。學校休閒教育的目的,就是培養學生具備休閒生活的能力,即是培養「自我認知」、「休閒認知」、「休閒態度」、「休閒技能」、「休閒決定」、「休閒資源」、「社會互動」的能力,以經營美好的人生。故休閒教育是一種價值教育、生活教育、行動教育、統整的教育;又由於各個不同生命歷程中,有不同的休閒需求與體驗,因此休閒教育也是一種終身學習教育。 九年一貫課程是目前教改的重點,已自九十學年度依序實施,值此之際,休閒教育是否有其實施的機會,是值得關心的一個議題。本文主要從休閒教育內涵的四項指標-自我認知、休閒認知、休閒技能、休閒資源,對照各學習領域與六大議題之課程分段能力指標,分析休閒教育實施之機會。 「休閒教育」的實施,融入於各學習領域的教學中,可以達成九年一貫課程的基本理念與十大基本能力的培養,也真正落實學生休閒生活能力的培養與統整。由本文分析發現,在新課程規畫中,休閒教育可以融入各學習領域中實施。然而休閒教育將來實施成效如何?值得學校行政、教師、家長、學生共同關切、努力與評估。