教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.曾永清Subject: search.filters.subject.學校教育

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    中學教師學校教育、健康投資與身心健康狀態相關性之檢定(I)
    (2008-07-31) 曾永清
    教育和健康是人力資本兩項非常重要的特徵。許多研究已經發現教育和健康之間的 具有正向的關係，但是這種關係的因果型態和相互影響因素可能相當複雜。由於連結教 育和健康結果的中間變數項無法被理論預定，一些文獻嘗試建構統計模型進行研究。另 有學者發展模型探討兩者間反面關係。亦有學者主張一個或多個其他變數，例如時間偏 好率，才是影響教育和健康主因。這3 種可能性論點均有實證結果，均有助於瞭解教育 和健康之間的相互關係，故教育對健康的影響需要更多的研究結果來證實。 過去文獻在探討教育與心理健康間，僅有理論分析（Hammand, 2003）。事實上， 心理健康重要性不亞於身體健康，醫學上亦證實一些身體疾病是來自於心理調適不當 所造成，教育對於心理健康的實際影響，值得更多檢驗。本研究即擬同時觀察教育年 數與身體健康、心理素質間真實互動關係。 本計畫希望透過問卷調查、二階段logit 模式、二階段最小平方聯立模式、SEM 等 實證方法之研究，達成下列幾個主要目標：1.估計中學老師的教育和健康相互關係，深 入探討教育對身心健康影響的顯著性，2.估計健康投資對身心健康影響的顯著性，3.追 蹤調查與建立教師的身心狀況指標，包括健康狀況、工作滿意度、工作成就感、接受訓 練意願等身心指標，4. 探討中學教師進修碩、博士學歷後，其個人生產力、身心健康 是否顯著提昇，5.建立我國人力資本健康研究模式，作為觀察與估計台灣人力資本質量 研究之參考點。6.透過本計畫，探討我國教育資源配置之影響深度，並提出因應之道。
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    中學教師學校教育、健康投資與身心健康狀態相關性之檢定(II)
    (2009-07-31) 曾永清
    教育和健康是人力資本兩項非常重要的特徵。許多研究已經發現教育和健康之間的 具有正向的關係，但是這種關係的因果型態和相互影響因素可能相當複雜。由於連結教 育和健康結果的中間變數項無法被理論預定，一些文獻嘗試建構統計模型進行研究。另 有學者發展模型探討兩者間反面關係。亦有學者主張一個或多個其他變數，例如時間偏 好率，才是影響教育和健康主因。這3 種可能性論點均有實證結果，均有助於瞭解教育 和健康之間的相互關係，故教育對健康的影響需要更多的研究結果來證實。 過去文獻在探討教育與心理健康間，僅有理論分析（Hammand, 2003）。事實上， 心理健康重要性不亞於身體健康，醫學上亦證實一些身體疾病是來自於心理調適不當 所造成，教育對於心理健康的實際影響，值得更多檢驗。本研究即擬同時觀察教育年 數與身體健康、心理素質間真實互動關係。 本計畫希望透過問卷調查、二階段logit 模式、二階段最小平方聯立模式、SEM 等 實證方法之研究，達成下列幾個主要目標：1.估計中學老師的教育和健康相互關係，深 入探討教育對身心健康影響的顯著性，2.估計健康投資對身心健康影響的顯著性，3.追 蹤調查與建立教師的身心狀況指標，包括健康狀況、工作滿意度、工作成就感、接受訓 練意願等身心指標，4. 探討中學教師進修碩、博士學歷後，其個人生產力、身心健康 是否顯著提昇，5.建立我國人力資本健康研究模式，作為觀察與估計台灣人力資本質量 研究之參考點。6.透過本計畫，探討我國教育資源配置之影響深度，並提出因應之道。
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    教育水準、教育適量性與自述健康關係之探究
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-01) 曾永清; 呂啟民
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    教育水準、教育適量性與自述健康關係之探究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-??) 曾永清; 呂啟民
    教育和健康是人力資本兩項非常重要的特徵。許多研究已經發現教育和健康之間的具有正向的關係，但是這種關僻、的因果型態和相互影響因素可能相當複雜。除了教育以外，本文嘗試探討在職訓練與過量教育對健康的影響。本文使用二階段遞迴模式估計中學老師的教育對健康的效應。在使用自我描述的健康狀態數據下，本文實證發現中學教師工作成就感對健康的影響是確定和重要的，教育水準對健康無顯著的影響，在職訓練亦無顯著結果，學校教育無法被證明對健康有生產效率。過量教育的虛擬變數對健康機率值亦無明顯效果。
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    中學教師的教育、健康行為與心理健康徑路模式之驗證
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2013-06-??) 曾永清; Yung-Ching Tseng
    教育和健康是人力資本兩項非常重要的特徵，許多研究已經發現教育和健康之間具有正向的關條，但是，這種關條的相互影響機制可能相當複雜。本研究利用問卷取得調查資料與結構方程模式，探討中學教師學歷、健康投資行與心理健康狀況三方面的關像。心理健康狀況萃取出積極與消極心理狀態構面，健康行為中選取信度較高的「運動休閒」、「健康食品」、「居家環境」等構面，分別進行統計分析。本研究以臺灣地區中學教師為研究對象，透過自編問卷蒐集中學教師教育、健康行為、心理健康等資料，以SEM估計。研究發現，教師的教育學習會影響其健康行為，健康行為也會影響到其心理健康狀況。中學教師的教育學習是透過健康行為影響心理健康，教育提高了健康行為的效率，因此，教育具有配置效益而無生產效益。此外，健康行為對心理健康其有中介效果。