教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    課程專家及實務教師對九年一貫健康次領域教材細目看法之探討
    (2004) 張繻方; CHANG JU FANG
    本研究旨在建構健康與體育領域第三階段健康次領域教材細目，了解課程專家與實務教師對於教材細目重要性之排序，並比較兩組間在教材細目排序上之異同，以提供健康教育教師在未來教材編寫上的方向。 首先由參與健康與體育學習領域暫行綱要撰寫方向之教授以及指導健康與體育領域教科書編寫之主任委員，將本領域之能力指標進行屬性分析，選擇被歸為健康屬性及健體屬性兩類能力指標做為「健康次領域」能力指標，再依23個能力指標補充說明和三家出版商之健康與體育教科書課程架構，初擬健康次領域教材細目。 本研究採用德懷術（Delphi Technique），邀集課程專家組20位及實務教師組20位，對於教材細目的修改、增刪意見，建構健康次領域教材細目，並請研究對象針對各能力指標所發展出的教材細目進行重要性排序，共進行四次問卷調查。 資料分析後，獲得以下的結論： 一、第一主題軸「生長、發展」中，應恢復十大系統的內容介紹，讓學生在學習應有的健康技能與培養良好的健康習慣之前，能具備基礎的知識，而兩性部份內容與綜合領域相似性高。 二、第二主題軸「人與食物」部分能力指標或補充說明內容太深，對國中生的學生而言，難度太高。 三、第五主題軸「安全生活」課程專家及實務教師組內意見一致性高，唯教材細目排序上，兩組差異較大。 四、第六主題軸「健康心理」中能力指標，且部份內容與綜合領域有關內容重覆性高。 五、第七主題「群體健康」實務教師組內意見一致，課程專家組中分歧較大。 六、實務教師對於教材細目的意見，較課程專家有一致性，唯兩組間教材細目排序上相關性不高。 依據本研究所得結論，本研究對於未來研究方向提出一些建議。 一、對行政機關的建議 （一）針對有爭議的能力指標檢視，建立以「健康」為主的能力指標。 （二）明訂教材細目及其授課年級，供各家教科書出版商遵循。 （三）確定教材細目之優先順序，以避免於實際教學時，造成落差。 二、對使用教材細目發展教材內容之應用上的建議 （一）編寫教材時，排序在前2/3之教材細目應予以優先考慮，其他則可彈性編寫。 （二）教材細目的使用上可採主題模組教學活動設計的方式進行。 三、對未來研究方向的建議 （一）針對能力指標或教材細目研發適宜的教材示例。 （二）針對重要的教材細目發展教學活動設計。 （三）針對大規模的國中健康教師，廣發問卷，徵詢意見，修改教材細目。