科學教育研究所

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本所於民國75年秋奉教育部核准設立，經當時理學院吳院長京一、與數學系、物理系、化學系、生物系、地球科學系等系主任，以及本校科學教育學者之籌備和規劃，分別於75年成立博士班，於76學年度招收第1屆博士班學生，83年成立碩士班，於84學年度起正式招收第1屆碩士班學生，87年成立教學碩士班，於88學年度招收第1屆教學碩士班學生。

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    科學動畫的多模態分析及其對大學生概念理解之研究
    (2022) 甘曉晴; KAM, HIO-CHENG
    隨著二十一世紀科技與網路平台的快速發展，影像成為了網路平台上普遍的敘事媒介，影片也成為現今知識的傳遞方式之一。特別是在解釋複雜的科學知識時，概念與知識會藉以影片的方式，將科學概念中的抽象知識內容轉化成具像化的動態影像，讓大眾也可藉此以簡單、生動的影片來了解複雜、深奧的科學知識，更多複雜科學知識都能因影像化得而更有效地傳達。而在網路的科學類影片中，科學動畫更是一種平易近人的科學知識呈現方式。動畫中的動態表徵不僅可以提供豐富的資訊，有助促進概念的理解整合，更可透過當中的角色、物件的動作和出現，與多種模態的不同呈現方法，結合來體現出動畫當中的意義建構。但龐大的訊息量對於觀看者來説需要投入大量的精力來解讀和提取動畫欲表達之意義內涵，進一步而言需剖析當中表達概念時使用之元素與元素變量，才能了解科學動畫中的科學概念如何被理解。本研究以分析一部由免疫系統為主題的科學動畫，利用系統功能語言學（SFL）之架構，分析影片元素本身、元素間的關係、元素動作間的意義和場景間的關聯性，從影片的本身探討元素結合與意義體現在概念、人際與語篇三大元功能中等特徵，探討科學動畫之論述方式和特性以及其對科學動畫的意義潛勢。並透過動畫影片中多種模態間的關係，進一步分析多模態在科學動畫中的成效與效果與必要性。最後，借由大學生的觀後訪談，探討大學生對於科學動畫之概念接收、理解以及解讀情況，從而研究科學動畫元素與多模態呈現之效果、運用特色以及體現特徵。
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    錄影分析在教育研究應用
    (國立臺灣師範大學, 2010-12-01) 吳心楷; 宋曜廷; 簡馨瑩
    近年來，錄影資料在教育研究的應用日漸普遍。本文探討錄影如何成為有效的觀察和研究工具，並且如何應用 錄影分析於其他的研究方法中。錄影資料具有忠實紀錄細節、可供重複觀看等特性，然而，錄影資料的轉換及分析過 程可能相當複雜，因此，本文圍繞在資料收集、管理和分析三大部分，提供錄影資料登錄、選取和表徵的策略，以實 例說明如何將錄影分析應用於量化、質性及混合方法的研究，並簡介七種錄影分析軟體供研究者參考。這些實例顯示， 若能善用錄影分析，將之與研究設計有效地結合，可更深入地瞭解所關心的現象。雖然錄影分析有諸多優點，研究者仍應 考量其限制並留意研究倫理的議題，本文建議運用同儕審視和多重驗證等策略，以確保分析結果的信度與效度。最後，期 待在證據為導向的教育研究中，錄影分析能被有效應用，並進一步擴展教育研究的架構和視野。