美術學系

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國立臺灣師範大學美術系-大素描教室

一、沿革與概況

本系創立於1947年(民國36年)8月,初為四年制圖畫勞作專修科;1949年(民國38年)更改系名為藝術系;1967年(民國56年)更名為美術系。1974年(民國63年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組兩組,進行專業教學。1975年(民國64年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組、設計組三組,進行專業教學。2005年(民國94年)實施國畫組、西畫組、設計組三組,分組招生與專業教學,自2009年(民國98年)起設計組將逐年移轉獨立為視覺設計學系。

碩士班成立於1981年(民國70年),初設有美術教育與美術行政組、中國美術史組、西洋美術史組、國畫組、西畫組、藝術指導組,分六組招生與專業教學;2007年(民國96年)起中國美術史組、西洋美術史組自本系移轉獨立為藝術史研究所;2011年(民國一百年)起,調整為國畫組、西畫組、藝術指導組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共五組招生與專業教學;2012年(民國101年)起,因本校設計研究所及視覺設計係整併後,調整為國畫組、西畫組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共四組招生與專業教學。

博士班成立於2000年(民國89年),初設有西洋美術史組、中國美術史組、美術教育組、美術行政與管理組、創作理論組(水墨畫、繪畫、藝術指導、藝術評論),分五大組招生與八小組專業教學。2011年(民國100年)起,調整為創作理論組(水墨、西畫、藝術指導)、美術教育組、美術行政組與管理組、美術理論組(西洋美術史、東方美術史、藝術批評),共四組招生與專業教學。2012年(民國101年)起,再次調整美術創作理論組中的藝術指導組為新媒體藝術組。

週末在職進修碩士專班成立於2000年(民國89年),現設有美術教學班、藝術行政班、美術創作班(水墨畫組、繪畫組),分班與分組招生教學。
program

系創立迄今,已歷六十四年載,為臺灣歷史最悠久之高等美術學府。六十多年來畢業生遍及海內外,尤其國內之中等學校、大學、美術館、博物館、文化中心、美術機構等單位擔任館長、主管、系所主任、院長、董事長等重要職務,以及美術史學者、美術評論家、專業藝術家等,表現傑出。全國近三十所大學美術相關科系和研究所之大半師資皆畢業於本系所。公費時代,師大美術系每年畢業生均分發至全國各地中學,從事美術教學,因此,城鄉皆可見其畢業生。部分畢業生於服務期滿後,轉向學術研究或創作研究,隨後轉任職其他文化機構者眾多,發展途徑多元。隨著1994年(民國83年)起逐年減除公費名額之後,國立臺灣師範大學逐漸轉型成為綜合大學,師大美術系除了原先的師資培育之外,更是全力發展學術研究、加強創作與文化建設專才之培育。

師大美術系館為一獨立之六層大樓,位於和平東路與師大路交叉處,位處臺北市區之精華地段,交通便捷,為師大校園顯著之地標。系館包括有國畫、西畫、設計、理論、版畫、攝影、電腦、陶藝、雕塑、複合媒材等專業教室以及教授研究室,還有經常舉辦國內外名家展覽之師大德群畫廊以及擁有豐富藏書之系圖書館。兼具悠久歷史、完善教學設備以及傑出師資的環境下,師大美術系將永續發展。
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    美感教育課程設計與實踐歷程之個案研究
    (2021) 陳貞吟; Chen, Jhen-Yin
    臺灣近年陸續推動美感相關教育計畫,希望厚植國民的美感素養,培養國內創意人才,以增強國際競爭力。教育部美感教育中長程計畫始於2013年,目前已邁向第二期。許多美感教育課程相關研究,著重於美感教育對學生的影響,但鮮少探討教師本身的重要性,及其美感教育課程設計與實踐的歷程。本研究改以教師為重心,探討教師如何運用其美感教育理念設計課程,並實踐於課堂教學。本研究以森林高中的積木老師(皆為化名)為研究參與者,以質性研究為取向,並以個案研究法,包括參與觀察、訪談與文件資料分析,探討高中美術教師美感教育課程設計與實踐的歷程。其中,歷程分為三大部分:美感教育理念的養成、美感教育課程設計的建構歷程、美感教育理念於教學實踐的體現。本研究根據研究分析結果發現,美感教育理念的養成來自不同的人生經驗,其中,在求學階段若能遇到好的美術老師,更能讓課程發揮價值,提供典範與啟發,成就下一個師表,將經驗透過課程被轉換與傳承下去。本研究成果旨在強調教師的重要性。此外,本文論及的個案亦可應用於師資培育與教師研習之實務,亦希望能作為後續相關研究之參考。
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    視覺組織圖對師資生藝術課程設計能力之影響
    (2017) 陳育祥; Chen, Yu-Hsiang
    本研究旨在探討視覺組織圖像對師資生藝術課程設計能力之影響,了解(一)藝術領域師資生在背景因素控制情形下,在「視覺組織圖」介入後對藝術課程設計各構面之影響。(二)藝術領域師資生對於課程設計中運用「視覺組織圖」之成效態度與反應。研究設計以準實驗研究之不等組前後測設計,取樣對象為某大學藝術領域師資生兩個班級共39位學生,分成「實驗組」與「對照組」。前者於教材教法課程實施中增加視覺組織圖之「心智圖」與「概念圖」變項,後者則接受一般教材教法課程教學。研究者蒐集兩組師資生前後測相同主題藝術課程設計教案,透過專家評分比較組別師資生課程設計教案之「學習目標」、「學習內容」、「組織結構」、「學習活動」、「評量策略」各構面表現分數之差異,並透過課程實施意見問卷了解師資生對於課程實施方式運用「視覺組織圖」之成效態度與反應。 經調控「前測」與「背景變項」影響師資生課程設計分數之共變數分析結果指出,「有運用視覺組織圖」師資生之課程設計在「學習目標」、「學習內容」、「組織結構」、「學習活動」等面向專家評分分數顯著高於「無運用視覺組織圖」師資生。意見問卷顯示「有運用視覺組織圖」師資生主觀上對整體課程設計之成效與「無運用視覺組織圖」師資生並無顯著差異,但「有運用視覺組織圖」師資生更滿意課程組織結構之成效。綜合量化與質性分析結果指出,視覺組織圖介入顯著提升師資生藝術課程設計之效果,研究結果亦建議運用視覺組織圖是師資生學習藝術課程設計之有效工具,並宜精緻化視覺組織圖之運用策略。
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    美術教科書課程結構的理論探討與現行國小一年級美勞教科書課程結構之分析
    吳佳蓉
    有鑑於「教科書評鑑工作」及「課程結構對美術新課程的重要性」,本研究以美術教科書的課程結構做為研究主題,探討美術教科書課程結構的理論,並分析現行國小一年級美勞教科書課程結構的特色。運用文獻分析探究相關理論;再使用內容分析法,進行實際分析;並以調查法來建立內容分析的信度。而研究對象則為依新課程標準所編擬的兩家出版社國小一年級美勞教科書。