學習資訊專業學院—圖書資訊學研究所

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國立臺灣師範大學(本校)於民國四十四年成立社會教育學系圖書資訊學組,為臺灣最早成立之圖書資訊學相關科系。為培育知識經濟社會所需之高階圖書資訊服務人才,本校於民國九十一年成立圖書資訊學之獨立研究所(本所),隸屬本校教育學院,招收一般碩士生。

為提供在職圖書資訊服務人員之進修管道,本所於民國九十四年續接社會教育學系(社教系)之「圖書資訊學碩士學位在職專班(週末班)」及「學校圖書館行政碩士在職專班(暑期班)」,以培育具備資訊科技知能之圖書資訊服務人才。

為進一步推動跨領域合作,本所於民國九十五年與本校美術系、歷史系、國文系及產業界專家等共同籌設「數位內容與創新應用學分學程」,以培育兼具數位內容創作與加值應用之人才。因應圖書資訊學研究之變遷與知識服務產業之發展趨勢,本所於民國九十七年奉教育部核准成立博士班,並於民國九十八年招收第一屆博士生,以培育兼具圖書資訊學學術研究與管理領導能力之人才。

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    以協同合作模式建構研究者知識之研究
    (2010) 吳佳典; Wu Chia Tien
    研究者在剛踏入一個領域進行知識探索時,常會碰到許多的困難;研究者不知道領域的知識有哪些,比如說領域知識的主題概念、使用的詞彙等,所以很難進行深入探索;即使在資訊傳遞發達的時代,人們常利用搜尋引擎進行搜尋資訊的動作,但在不知道明確的搜尋目標,以及不知道可以使用的搜尋關鍵字有哪些的影響因素下,研究者要找尋到需要的知識內容非常困難。而且利用搜尋引擎找到的資訊多是無條理、混亂的資訊內容,研究者很難判斷哪些資訊才是需要的。碰到這樣的問題,一般人的反應就是詢問有經驗的研究者,但是要問誰呢?誰也跟自己研究同一領域的知識?假如沒有熟悉的管道,研究者往往無法順利找到可以詢問的對象。 為了解決上述研究者在初踏入新的研究領域進行知識探索時所遇到的困境,本研究欲提出一個概念與方法,以協同合作模式讓研究者共同創造領域內的知識內容與建造領域的知識結構,以保存單一研究領域的知識,並提供研究者方便查詢、瀏覽的領域知識結構,使研究者可以憑藉著其他研究者的知識經驗,順利完成自身的研究。 本研究以資訊架構領域作為建構領域知識結構的實例,讓熟悉資訊架構領域的研究者透過Wiki協作平台做為知識分享的環境,研究者可以在平台上進行閱讀心得、研究論文的分享及共筆主題知識的撰寫,產生相互的交流共鳴,並因為閱讀其他研究者的心得、經驗找尋到有用的參考文獻,節省搜尋的時間。而研究者分享出來的知識文章與註記的概念關鍵字,在經過整理與分析後,成為知識組織的元素。再透過界定各關鍵字的語意關係,作為描述知識概念間的連結,並以主題地圖技術建構領域的知識結構,以突顯領域內應包含的知識內容。最後回饋給平台呈現分類架構,讓研究者能進行查詢、取用,以加速研究的發想、創造新的知識。
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    以協同合作模式建構研究者知識之研究
    (淡江大學資訊與圖書館學系, 2010-12-01) 謝建成; 吳佳典 
    研究者初次欲進入一個領域進行知識探索與研究時,最常遭遇的困難是研究者不知道該領域知識有哪些,比如領域知識的主題概念、使用詞彙等。即便在資訊傳遞發達的今天,在無明確搜尋目標與模糊關鍵詞語情況下,研究者利用搜尋引擎想要在有限的時間找尋到正確需要的資訊是非常困難的。對此問題人們最直接的反應就是詢問有經驗的研究者,但誰是你的有經驗研究者呢?研究者亦往往無法找到合適的人選,來解答自己的疑問。為解決上述研究者在初踏入新的研究領域進行知識探索與研究時所遇到的困境,本研究欲提出「以協同合作的模式讓研究者共同創造趕鴗漯漯壅悀漁e並建構領域的知識結構」的概念與機制,以保存研究領域的知識,提供研究者方便查詢、瀏覽領域知識結構,相互分享知識經驗,順利完成自身的研究。本研究以資訊架構領域作為建構領域知識結構的實例,讓資訊架構領域的研究者透過Wiki協作平台做為知識分享的環境,研究者可以在平台上進行文獻閱讀心得分享、主題知識共筆撰寫、參考文獻關連引用等知識分享。除此之外,研究者所分享之知識內容與註記之概念關鍵字,經過整理與分析可成為知識組織與分類的元素之後,再透過各關鍵字語意關係之界定,描述知識概念間之連結,並以主題地圖的技術建構資訊架構領域之知識結構,以做為研究者更完整便利之參考。
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    Spearheading Change in a Library Instruction Program
    (國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2007-10-??) Debra Lucas
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    Captivating the Students
    (國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2011-04-??) Patricia H. Dawson; Sharon Q. Yang; Wendy P. Heath