學習資訊專業學院—圖書資訊學研究所

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國立臺灣師範大學(本校)於民國四十四年成立社會教育學系圖書資訊學組,為臺灣最早成立之圖書資訊學相關科系。為培育知識經濟社會所需之高階圖書資訊服務人才,本校於民國九十一年成立圖書資訊學之獨立研究所(本所),隸屬本校教育學院,招收一般碩士生。

為提供在職圖書資訊服務人員之進修管道,本所於民國九十四年續接社會教育學系(社教系)之「圖書資訊學碩士學位在職專班(週末班)」及「學校圖書館行政碩士在職專班(暑期班)」,以培育具備資訊科技知能之圖書資訊服務人才。

為進一步推動跨領域合作,本所於民國九十五年與本校美術系、歷史系、國文系及產業界專家等共同籌設「數位內容與創新應用學分學程」,以培育兼具數位內容創作與加值應用之人才。因應圖書資訊學研究之變遷與知識服務產業之發展趨勢,本所於民國九十七年奉教育部核准成立博士班,並於民國九十八年招收第一屆博士生,以培育兼具圖書資訊學學術研究與管理領導能力之人才。

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    高中生自主學習現況與問題之探討─以丹鳳高中為例
    (2021) 吳茹茜; Wu, Ju-Chien
    本研究以新北市立丹鳳高中為個案,瞭解自主學習於高中學校實施之現況、問題與挑戰,以協助學校建立自主學習的發展模式。學校從107學年度開始規劃自主學習相關活動,108年9月配合課綱開始推動學生進行自主學習,一切都還在摸索與調整的階段,學校於上學期提供3個自主學習主題,未選擇上述主題之學生留在班上由導師指導,下學期改為14個學科主題,學生依自身的興趣做選擇。研究採用問卷分析法以及訪談法,對於108學年度之全體高一學生進行三次的問卷調查,探究學生是否具備自主學習的能力,分析學生經過一整年的自主學習活動後自主學習知能之改變,以及對於自主學習活動的看法,並於整學年活動結束後,訪談丹鳳高中的四位師長,包含校長、圖書館主任、圖書館採編組長以及負責老師,以理解高中實施自主學習之問題與挑戰。研究結果顯示:1.學生對自主學習的認同度經過一年自主學習後並無明顯提升,尋求協助的認同度最高,自我評估的認同度最低;2.學生知道自己選擇之自主學習主題,選擇自主學習主題的因素以自身興趣為主,其次為同儕影響,一週花費在自主學習的時間從原本較分散到集中在兩小時;3.學生肯定自主學習,但真的要執行時卻仍回到傳統的方式去尋求教師指引或者希望有可以參考的範本;4.上下學期的自主學習活動不完全相同,且時間安排不足,導致學生產出成果受限;5.學校自主學習的空間不足,教師對自身角色定義不夠明確,且學生培養自主能力需要時間,短時間難看出成效;6.校方應持續推動自主學習,給學生更多自主的空間,並達成共識找出適合的發展方向。
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    知識管理系統應用之評估架構與個案研究
    (國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2005-10-??) 陳光華; 潘榕森; Kuang-Hua Chen; Rung-Sen Pan
    本研究提出一套評估知識管理系統應用績效的架構α-KMS,該架構由技術面、使用面、整體面三個面向組成,每一面向則包含數個構面。本研究並實際應用此α-KMS,估一使用知識管理系統的個案企業。由於該個案企業採用知識管理系統的時間不長,本次個案研究的結果,發不易使用財務指標評估知識管理系統績效;組織文化與制度是知識管理系統推行成功與否的關鍵;使用者使用知管理系統功能多以與例行工作有關的為主;分享行為並不是使用者利用知識管理系統的首要目標;財務表現與知識管理系統的運動關係隊不顯著,而使用者知識管理系統的行為亦不積極,但使用者仍主觀肯定知識管理系統是企業必要的資訊系統。