學習資訊專業學院—圖書資訊學研究所

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國立臺灣師範大學(本校)於民國四十四年成立社會教育學系圖書資訊學組,為臺灣最早成立之圖書資訊學相關科系。為培育知識經濟社會所需之高階圖書資訊服務人才,本校於民國九十一年成立圖書資訊學之獨立研究所(本所),隸屬本校教育學院,招收一般碩士生。

為提供在職圖書資訊服務人員之進修管道,本所於民國九十四年續接社會教育學系(社教系)之「圖書資訊學碩士學位在職專班(週末班)」及「學校圖書館行政碩士在職專班(暑期班)」,以培育具備資訊科技知能之圖書資訊服務人才。

為進一步推動跨領域合作,本所於民國九十五年與本校美術系、歷史系、國文系及產業界專家等共同籌設「數位內容與創新應用學分學程」,以培育兼具數位內容創作與加值應用之人才。因應圖書資訊學研究之變遷與知識服務產業之發展趨勢,本所於民國九十七年奉教育部核准成立博士班,並於民國九十八年招收第一屆博士生,以培育兼具圖書資訊學學術研究與管理領導能力之人才。

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    外籍家庭看護工在長者照護與生活適應中的資訊行為研究
    (2025) 林筑玉; Lin, Chu-Yu
    本研究旨在探討印尼籍家庭看護工於臺灣從事長者照護與生活適應歷程中的資訊行為,包含其資訊需求、尋求方式、使用策略、面臨之障礙與分享行為。隨著臺灣高齡化進程加速,外籍看護工已成為長照系統中不可或缺的照護主力,惟其資訊獲取與應用常受語言、制度、文化等因素影響,尚待深入瞭解。本研究採用質性研究方法,透過半結構式深度訪談,蒐集15位來臺工作五年以上之印尼籍家庭看護工的經驗。資料分析以Wilson資訊行為模型為理論基礎,並輔以Berry文化適應理論與Fisher等人之資訊場觀點,進行主題分析與詮釋。研究結果指出,受訪者在照護技能、醫療資訊、法律權益與生活適應等面向均展現高度情境導向之資訊需求。資訊尋求主要依賴Google、YouTube與同鄉支援,並透過社群平台如WhatsApp進行資訊交換與情緒支持。然而,其資訊行為亦受到語言能力、數位素養、雇主支持與時間限制等中介變項之影響。資訊分享行為不僅具實用性,也呈現社群連結與文化認同的功能,反映資訊行為在跨文化適應歷程中的關鍵角色。本研究補充既有理論對移工資訊行為實務面向的理解,並提出建立多語資訊平台、強化溝通橋樑與數位能力培養等政策建議,以提升資訊可近性與移工福祉,深化照護現場的資訊支持結構。
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    半導體晶圓代工產業工程師資訊行為之研究
    (淡江大學資訊與圖書館學系, 2010-10-01) 石育平; 柯皓仁
    本研究以某半導體晶圓代工產業公司工程師為研究對象,透過問卷調查及深度訪談來了解工程師之資訊行為。本研究結果發現:㈠半導體晶圓代工產業工程師之資訊需求目的以提升自我工作能力及解決日常工作為主;㈡工程師之資訊搜尋以文件管道及人際關係管道為主要資訊來源管道,尋找資料過程中最常遭遇到的困難為資訊過載及找不到相關專業資訊;㈢資訊品質及資訊取得容易度為工程師尋求資訊時優先考慮的因素,而取得資訊是否符合需求及資訊之正確性為工程師評估資訊的主要考量點,取得資訊後工程師使用資訊的主要目的為提升工作效率,即時且迅速達成目標或任務;㈣工程師之學歷、職銜,以及工作性質對若干資訊行為有顯著影響。
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    圖書館電子資源使用分析模式之研究--以醫學電子資源為例
    (淡江大學資訊與圖書館學系, 2014-01-01) 游忠諺; 謝建成 
    隨著網路興盛與蓬勃發展,電子資源的重要性與時俱進。實務上,圖書館所能獲取之COUNTER統計報表缺乏電子資源實際使用者與所屬單位等相關詳細資訊,因此無法針對使用者或實際使用單位作進階使用分析。為解決圖書館在電子資源使用分析時所遭遇之困難,本研究提出一電子資源使用分析模式,透過網際網路紀錄檔,以系統化方法轉換、清理、整合、分析巨量電子資源使用數據。為聚焦及簡化分析模式之探討,本研究以某醫學大學圖書館所訂購醫學電子資源為研究個案,依訂購年度、期刊、學院、特定學科領域,及特定文獻等常見需求項目進行統計分析。其結果除可作為圖書館館藏政策制訂與使用者行為分析參考,彙整資料亦可應用於資訊計量、資訊行為、書目探勘等研究領域,提供更多元議題之探討。
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    數位時代中小學教師個人知識管理概念構架研究
    (中華民國圖書館學會, 2007-12-01) 吳美美; 王宏仁 
    個人知識管理的概念在近幾年受到重視,國外也有一些著名的大學為學生開設個人知識管理的課程,期望學生在資訊的搜尋、知識建構、組織、分析、利用、分享等層面,能夠更具競爭力。如果學生需要個人知識管理的能力,那麼以知識工作者和知識傳遞者為職志的教師,在數位時代中,形成有效的個人知識管理技能和慣習,顯然有其重要性。本系列研究的終極目的是希望透過了解教師個人知識管理行為的特質,進而產生一套有用的教師個人知識管理工具。然而要達到該目的,首先需要探究教師個人知識管理活動,亦即,在設計系統之前,先分析教師的需求和活動,建立一個教師個人知識管理的概念架構。本研究採深度訪談法,訪問資訊行為豐富的中、小學教師,以質化分析方法,整理教師個人知識管理的相關活動,並予以歸納為教師個人知識管理的概念架構。研究結果發現教師個人知識管理有四項重要活動:獲取、評估、組織、創造。研究結果並顯示教師重視知識管理各項活動的面向,包括「價值」、「程序」「技能」和「工具」,除了工具面屬於技術範疇,前三者都是屬於人文範疇。研究建議未來教師個人知識管理系統開發,應同時關注人文與技術。人文方面的系統開發,能夠關照教師的個別特質和需求,提供教師對於個人知識管理的態度建構、瞭解、自我學習和應用的途徑;技術方面系統開發,能夠提供良好工具,支援教師從事教學資源之收集、組織、創造,並能設計教學活動、經營教學現場和教學活動、提供教學資源分享的便利途徑。
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    e時代國家現代化指標
    (國立政治大學, 2002-02-01) 吳美美
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    司法官對法律文獻資源之資訊行為探究
    (國立臺灣大學圖書資訊學系, 2004/12-2005/03) 林嘉敏; 卜小蝶