文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    英語學習者對線上廣泛閱讀之感知: 以台灣青少年為例
    (2014) 楊雅君; Ya-Chun Yang
      本研究旨在探究線上廣泛閱讀課程是否有益於青少年英語學習者對其自主學習的感知,並進一步的探討哪些因素能夠提升學生自主學習的感知,以及探索線上閱讀網站的哪些特色能吸引其持續閱讀電子書。   參與本研究的對象為北台灣某國中八年級的六個班級,一共有180名學生。其中三個班級的學生為實驗組,接受為期八週的線上廣泛閱讀課程;而另外三個班級的學生為控制組,並未接受此課程。實驗組的學生每週在學校有一堂課可自由挑選線上閱讀網站上的電子書來閱讀,放學後也可以自行上網閱讀。研究資料取自於學生的自主學習量表、閱讀紀錄、課後問卷以及訪談內容。   量化結果顯示,實驗組在接受了八週的閱讀課程後,其英語自主學習表現明顯優於控制組,顯示出此課程能夠提升青少年英語學習者對本身自主學習的感知。本研究並指出一些能增進實驗組對其自主學習感知的因素,包括給予學生挑選電子書的自由、合作學習以及對於閱讀的正面態度。此外,本研究亦顯示線上閱讀網站的獎勵制度、動畫、引人入勝的內容、聽力和提供不同種類和程度的電子書等特色能吸引學生持續閱讀電子書,這表示學習者的動機和意願在英語閱讀上扮演著不可或缺的角色。然而線上閱讀網站的獎勵制度模糊了某些學生的學習焦點,因此使用時要更為謹慎注意。
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    國中學生對英語線上廣泛閱讀看法之行動研究
    (2019) 田軒菱; Tian, Syuan-Ling
    本研究旨在探究學生對線上廣泛閱讀的觀感以及使用線上閱讀系統─Scholastic Learning Zone的閱讀經驗。同時,藉由此研究探討線上廣泛閱讀對於國中生英文閱讀能力的影響。研究參與者為新竹縣28位七年級國中生,在為期21週的研究中,每週於班上進行一次30分鐘的線上閱讀及15分鐘的小組討論(其中3週寒假在家自行閱讀)。在研究中,學生可以在Literacy Pro Library和BookFlix兩個閱讀系統上選擇自己喜歡的書大量閱讀。本研究收集的資料包括問卷、前後測結果、閱讀系統報告、月考成績排名、閱讀回饋單以及教師反思記錄,並以質性和量化的方法分析。 研究結果顯示大部分學生對於線上廣泛閱讀都持有正面的看法,也表示未來再次使用Scholastic Learning Zone閱讀的高度意願。另外,學生的班級段考成績與別班相較之下名次雖略有進步,前後測的閱讀檢定結果卻無顯著變化,其原因可能為研究時間短,在這21週的研究當中,學生真正閱讀時間約為8.25小時,再加上學生沒有閱讀符合自己程度的書,在閱讀時反而會以插圖、動畫為主,因此,學生閱讀能力的進步有限,導致前後測的結果沒有明顯的差異。本研究建議國中英語教師在課堂上長時間實施線上廣泛閱讀,以提升學生對英文閱讀的興趣,並培養閱讀的習慣。