文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    馬祖地質公園之社區參與初探:鐵板社區行動脈絡之例
    (2022) 孫力行; Sun, Li-Hsing
    1990年代末,聯合國教科文組織提出「地質公園」的概念,作為保護世界襲產的倡議,以「永續」精神作為號召,透過關心在地環境的社群,形成地質公園「網絡」的概念。臺灣導入地質公園概念,源於臺灣地景保育的目標,可善用地質公園核心價值來實踐,包含地景保育、環境教育、地景旅遊、社區參與。其中,社區參與是廣納透過在地社區或群的環境守護力量,行「由下而上」的政治參與。本研究以結構化理論作為馬祖社會變遷的視角依據,聚焦於地方社區對於地質公園的行動與互動;利用文獻資料、田野調查作為資料基礎,再以質性訪談成果串接全文。案例以連江縣南竿鄉鐵板社區為場域,探討地質公園政策進入馬祖的相關組織,如何和地方社區互動、合作,其中又遭遇了什麼現實與困境。 鐵板社區受地理因素、歷史發展、戰地政務等結構性的因素影響,而呈現獨特的社會與文化風格,她在近半世紀以來,歷經了人口外移、老化等問題。本研究以鐵板社區為了解地質公園之案例,鐵板在1990年代的社區營造以自主參與社造歷程與成果頗具代表,也體現小島物質生活與硬體設施的改善,但軟體部分則持續存在著缺乏年輕勞動力問題,是社區發展的重要問題;馬祖地質公園在轉動社區參與的成效有限,除與協會本身人力不足之限制有關外,如何與社區間的雙向溝通與互動亦存有進步空間。改善人力困境與理解社區當前的發展需求與願景、社區積極對話並相互認識與理解,是馬祖地質公園發展的重要課題。
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    居民生活品質、地方依附與社區參與之研究:以高雄市內惟埤文化園區為例
    (2016) 易孜臻; Yi, Tsu-Chen
    內惟埤文化園區是高雄市內第一個實施都市設計規範的區域,一般大眾視之為高雄市新興的豪宅區,有「美術館特區」這樣的稱呼。本研究以高雄市內惟埤文化園區為基地,探討居民生活品質、地方依附與社區參與三者間之關係,以質、量兼具的方式了解這一個區域。利用問卷分析不同屬性之居民對生活環境的看法以及社區事務的參與情形;再來是透過訪談了解居民如何與環境的互動,凸顯居民所認知的社區範圍與社區參與程度間的連結。 首先透過便利取樣與滾雪球的方式進行調查,共蒐集380份有效問卷。經結構平衡方程式(SEM)之探索性因素分析後,本研究區居民生活品質受到「社區形象」與「社區管理與配套措施」的影響最大,地方依附由「關聯性」與「獨特性」兩方面所反映。而在驗證式因素分析中,本研究發現內惟埤文化園區居民生活品質與地方依附間為正向關聯,表示兩者發展是可以相輔相成的,且生活品質對社區參與有正面影響力,意即居民對生活品質越滿意,參與社區公共事務的意願就越高;與過去研究結果有異的在於本研究模型中地方依附對社區參與呈現負向影響,代表本社區居民對地方的依附程度越高,投入社區事務的意願會越低。 再者,深入訪談主要分成居民對社區實質環境的看法、對公共事務的看法以及其對社區的情感三方面來探討。經本研究發現,內惟埤文化園區居民產生依附感的對象是其所居住的門禁社區,但又因為社區中商家少,居民生活所需得倚靠鄰近商圈,形成情感認同與資源依賴分離的情形。而居民對公共事務的看法主要受到他們所認知的社區範圍所影響,內惟埤文化園區內又可以分成大大小小的門禁社區,居民通常以其生活的門禁社區為「社區」,故較常參與自家社區內的管理委員會或聯誼活動,以內惟埤文化園區為單位的活動就少有機會接觸。
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    日本幼兒防災教育初探
    (地理學系, 2016-05-??) 陳雅妏; 劉淑惠; 陳雅妏; 劉淑惠
    「防災教育」乃有效強化與落實防災工作的重要基礎。台灣於地震、颱洪及坡地等災害之風險高居世界首位,落實防災教育向下紮根,從幼兒階段開始應培養良好習慣與防災素養。本文以地理條件與我國相似的先進國家─日本為研究對象。日本推行防災教育行之有年,本研究整合日本經驗,針對教育制度面與實務推廣面進行分析,分析重點涵蓋日本幼兒防災教育法規政策的制定,幼兒防災相關課程與教材的設計,以及結合社區參與的推廣防災教育機制等層面,並進一步歸納出可供我國幼兒防災教育政策發展與實務推動參考的三個面向:(1)教育政策面--防災教育政策端賴完善法規基礎,應制訂明確的相關法規;(2)課程內容面--編撰設計應貼近幼兒需求且開發豐富多元的防災教材;(3)實務推廣面--透過幼童、家長與學校及社區居民的結合,建立「防災共同體」的社區參與防災教育機制。以上,期能對我國在防災教育政策向下紮根的推展上,及強化社會整體的抗災能力上,提供參考效益。