文學院

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院成立於民國44年，歷經50餘年的銳意發展，目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所，以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班，其餘6個系所均設有碩、博士班；目前專兼任教師近250人，學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的，臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功，本院提供不可磨滅的貢獻。近年來，本院隨師範體系轉型而調整發展方向，除維持中學師資培育的優勢外，也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前，本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上；非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展，也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富，參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比，本院居人文領域全國第2名。各系所之間，無論是教師的教學與研究，或學生的生活與學習，都能相輔相成、榮辱與共，彼此渾然一體，足堪「為師、為範」而無愧。

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系所網址：http://www.cla.ntnu.edu.tw/main.php

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    根據台灣和大陸學習者語料庫的英語錯誤動名詞搭配詞研究
    (2010) 林美智; Mei-Jhih Lin
    此研究的目的為探討台灣學習者和大陸學習者的英語動名詞搭配詞常用的使用錯誤，並深入探討和比較台灣和大陸學習者動名詞搭配詞錯誤的類型和可能的原因。研究方法是利用半自動的方法來快速抓取學習者的錯誤動名詞搭配詞，所研究的語料庫為180多萬字的台灣學習者語料庫，以及約340萬字的大陸學習者的語料庫。研究者首先整理出動名詞搭配詞所有可能的排序，使用Monoconc抓取出動名詞的語料，並利用Perl程式，來比對學習者和英語母語人士(BNC)的動名詞語料，第一步過濾出學習者可能的錯誤動名詞搭配詞。接著，研究者用人工的方式，進一步過濾這些可能的錯誤動名詞搭配詞，透過和許多字典、工具書和語料庫和網站的人工比對後，得到學習者真正的錯誤動名詞搭配詞。研究結果發現，台灣學習者的常用錯誤動名詞搭配詞為210個，大陸學習者的常用錯誤動名詞搭配詞為268個，且每個錯誤動名詞搭配詞皆重複出現至少三次。此外，結果顯示台灣和大陸學習者的錯誤動名詞搭配詞有百分之十相同，且傾向誤用以下的搭配詞: *know, *learn, *catch, *make, *get, *use, *develop, *hold, *search, *cause, *take, *transfer, *keep, *bring。然而，台灣學習者較常誤用以下搭配詞: *watch, *receive, *memorize, *improve, *read, *lose, *write, *accept, *conduct, *offer，而大陸學習者較常誤用以下搭配詞: *realize, *meet, *achieve, *beat, *win, *own, *draggle, *pay, *follow, *notice, *judge, *put, *cost, *need, *advocate, *exchange, *overcome, *give, *control。在台灣和大陸的錯誤搭配詞中，動詞的使用錯誤為最常出現的類型，母語遷移為最有可能造成錯誤搭配詞的主要原因，然而，此研究發現台灣學習者出現較多以溝通策略為基礎的搭配詞錯誤，而大陸學習者則出現較多教學上誤導的搭配詞錯誤。本研究所發現的學習者搭配詞錯誤，能夠應用在英語教學教材和書籍，來編輯適用於台灣和大陸學習者英語搭配詞學習的教材，以及能夠擴充和應用在英語教學網站和軟體內的學習者錯誤語料庫(error library)、學習者字典和搭配詞測驗。最後，本研究希望可以幫助台灣和大陸的英語教師，更深入了解台灣和大陸學習者的動名詞搭配詞錯誤，並能夠協助英語教師在搭配詞教學上，挑選出學習者常犯的錯誤搭配詞進行教學。
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    台灣大學生口語及寫作中詞語搭配錯誤使用之研究
    (2004) 湯宜婷; Yi-Ting Eveline Tang
    本研究旨在探討不同語言程度的台灣大學生，其口語及寫作中詞語搭配的錯誤使用情況。 受試者為九十六名國立台灣師範大學大一學生，在完成一份依據全民英檢試題改編而成的試題後，根據其口語及寫作項目的成績加以分組，共分為初（elementary）、中（intermediate）、高（advanced）三級，每組32人，並針對受試者於這兩個項目中的答題內容，進一步分析其詞語搭配錯誤。 本研究共發現545個詞語搭配錯誤，就兩個測驗項目而言，在寫作測驗中發現較多的詞語搭配錯誤，並達顯著性差異；整體而言，語法詞語搭配錯誤（grammatical collocation error）多於詞義搭配錯誤（lexical collocation error）。LT1（動詞+名詞）、LT2（形容詞+名詞；名詞+名詞）、及GT10（動詞）為最常見的錯誤類型；GT8（形容詞+ that-子句）、GT3（名詞+that-子句）、與LT7（~連接詞~）等類型的錯誤則最為少見。 另外，研究發現中級受試者犯最多的詞語搭配錯誤，初級受試者最少，但兩者間並無顯著差異。因此，本研究中受試者的詞語搭配能力與其語言程度並無絕對關連。 然而，儘管各程度的受試者在錯誤類型上無顯著差異，進一步的質性分析卻顯示程度高的受試者所犯的錯誤，主要來自其本身嘗試新的詞語搭配用法所致，且其詞彙選用或是片語結構的複雜性均較高。而中級受試者雖亦嘗試較具難度的詞語搭配，但仍難擺脫母語的影響。至於程度較差的受試者，似乎無法完全掌握字音與字形的聯結，母語的影響仍然顯著。 詞語搭配錯誤主要來自母語影響。錯誤來源依據劉（1999b, p. 488）的研究可分為六大類：過度推論（overgeneralization）、忽略語法限制（ignorance of rule restrictions）、錯誤假設（false concepts hypothesized）、使用同義字（the use of synonyms）、負向移轉（negative transfer）、創新字（word coinage）、以及使用近似語詞（approximation）。 文末並建議除了研究受試者的語言輸出（production），也應探討其理解層面的知識（comprehension），如此才能對受試者的詞語搭配能力有全面性的了解。另外，詞語搭配教學的成效亦是未來值得進一歨探究的方向。