文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    戰後臺灣的農政宣傳—以農復會的「電化教育」為中心(1949–1963)
    (2022) 林姿妤; Lin, Tzu-Yu
    戰後臺灣農業政策的制定、發展與變遷,背後涉及國家機關、民間社會、國際政經結構等三方勢力的互相影響。戰後動盪的經濟下,國家機關亟須取得穩定的農業資源,除了需確保糧食供給無虞,更要將農業剩餘價值從農業部門轉向工業部門支持其發展。1949年底國民政府遷臺後,在美國協助之下,臺灣實行土地改革政策,並完成農業相關政經組織的改組。戰後農業推廣體系重建初期,因農業推廣員的短缺,農政與農情傳遞成效受限等問題,農復會與政府之間的跨機關部門建立起合作網絡,並應用電影、幻燈片、廣播及電視等「電化」媒介進行農政宣傳。本文主要以農復會利用「電化教育」對農民進行農業政策宣傳為中心,探討農復會透過電影、廣播、電視等「電化」媒介傳遞農業政策與農業情報的過程,並進而說明農復會的「電化教育」在戰後農業推廣體系中所肩負的宣傳角色。 首先,探討各類「電化」媒介傳播的獨特性,其製播過程中牽涉哪些黨政機關及農業組織。釐清農復會如何利用美援的資金,補助各項農業「新聞與教育」工作,將具有特定意識形態的農業政策,轉譯成農業教育電影、農業廣播及農業電視節目等視聽文本,藉此協助政府執行農業政策的宣傳,並多元應用於農業推廣的施教。再者,探討農業「電化教育」如何實踐農業政策的宣傳任務,分析農復會與政府如何操控廣播、電影、電視等傳播媒介,使枯燥的農業政策更具娛樂性。最後,1970年代面臨國際政經局勢的更迭,長期以來政府機關及農復會忽視不平衡的農工發展,而農業部門的原料、土地與勞力受到工業部門的過度汲取,以致農業發展遲滯;過去被「包裝」、「美化」的農業政策及施政成果,背後隱藏了「真實」的農業狀況。
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    圖像傳播與農民的再教育──以《豐年》雜誌的漫畫為中心(1951-1964)
    (2016) 許惠盈; Hsu, Hui-Ying
    摘要 《豐年》雜誌創刊於1951年,在美援時期由美新處、經合署與農復會共同籌辦的農業刊物,並於1951年7月15日正式發行,每月出刊兩次,以農民與農村其他大眾為主要讀者,作為溝通農村的管道。考量到 1950、1960年代農村大眾教育情形,以及娛樂讀者與提高閱讀興趣,《豐年》雜誌開闢漫畫的專欄,利用漫畫圖像進行政治宣傳或知識啟蒙。 《豐年》雜誌的漫畫作者有來自本土漫畫家如陳炳煌、楊英風、劉興欽等人,也有隨著政府來臺的外省漫畫家如牛哥、張尼、吳廷標、劉成鈞等人,各自展現不同的漫畫風格;而圖像的表現形式、創作手法也都依漫畫內容而呈現多元的特色;敘事方式上,則以農村為中心進行敘事,貼近農村大眾的生活。 《豐年》雜誌的漫畫,依其內容可分成趣味娛樂、政治宣傳與現代化知識三大類別。「趣味娛樂」漫畫強調幽默趣味與娛樂讀者,但是在趣味娛樂之餘,也透過漫畫激勵或安定人心,以達到反共抗俄與穩定統治的目的。而「政治宣傳」漫畫,反映出戰後臺灣強調反共抗俄的政治氛圍與文藝政策,因此漫畫是以「反共抗俄」與「國家認同」為題材,建構農村大眾反共抗俄的政治意識,同時也塑造國家認同。「現代化知識」漫畫則是傳播農業知識、醫療衛生知識、品德習慣、社會新觀念、時事與生活新知;現代化知識的傳播反映了戰後台灣1950、1960年代的社會發展與變遷,同時配合著國家政策展開對農村大眾的教育,並且藉此塑造出符合國家需求和理想中的現代國民與現代化農村。 《豐年》雜誌作為美援時期,中美合作下所創辦的農業刊物,不只是國民黨政府的農業刊物,同時也是美國在台灣農村的宣傳刊物,因此在漫畫內容中,能看到符合國民黨的政策與意識型態的漫畫,亦能看到受美國因素影響或宣傳美國的漫畫,以促進台灣農村現代化,同時形塑農村大眾對美國的良好印象以建立「親美」的意識型態。