文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    焦慮對英語學習者的聽力表現及策略使用之影響
    (2007) 鄭昭慧; Chao-hui Joanne Cheng
    本研究旨在探討外語聽力焦慮對以英語為外語的高中生在聽力測驗中不同問題類型(如全面性與局部性)、文類(如敘述、簡短會話和短文)的表現及其聽力策略使用情形。研究對象為一百三十二位高二學生,根據其在外語聽力焦慮量表及英聽測驗的表分成高/低焦慮與高/低英聽能力等組別後,並進行英聽策略問卷填寫。之後,各組中選出三位(共十二位)受試者進行深度訪談。 研究發現如下: 首先,聽力焦慮與外語聽力表現呈現顯著的負相關,且高焦慮的學生在全面性問題的表現比低焦慮的同儕顯著地差。 其次,雖然低焦慮組在三種文類的表現皆優於高焦慮組,但只在敘述和短文上達到顯著差異。 再者,除認知與情意策略外,其餘的聽力策略類型低焦慮組皆常使用。高焦慮組最常使用的聽力策略則是後設認知、認知與記憶等策略。低焦慮組最常使用的策略則是補償、後設認知與記憶等策略。 最後,本研究發現影響受試者策略使用的最主要因素是他們的英聽能力,其次才是焦慮程度。英聽能力佳的學生比英聽能力差的學生更常使用策略;而在程度相當的組別內,高焦慮學生傾向於比低焦慮者更常使用聽力策略。
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    外籍助教對英語學習者的學習動機、聽力焦慮與聽力表現之影響
    (2017) 黃詩涵; Huang, Shih-Han
    本篇研究旨在探討外籍助教(FTAs)對於台灣國中英語學習者學習動機和聽力焦慮之影響,以及在外籍助教的教導下學生從學年初到學年末的聽力表現變化。 受試者為105位來自台灣北部二所國中的七年級國中生。受試者必須在學年初與學年末分別填寫一份相同的問卷(包含動機和聽力焦慮量表)與接受聽力測驗,用以測量學生的學習動機、聽力焦慮和聽力表現。針對受試者所填寫的問卷以及施測的聽力成績,研究者使用成對樣本t檢定檢測受試者在學年初及學年末的學習動機、聽力焦慮和聽力表現概況。此外,透過課室觀察、訪問和談話來提供更多資訊,以深入了解外藉助教如何影響學生的學習動機、聽力焦慮和聽力能力。 本研究之主要發現摘述如下: 1.學生的英語學習動機在學年末相較於學年初有些微的下降,可能的原因有:期末考試壓力、教室座位安排、逐漸習慣外籍助教的教學方法、課堂活動難易度的適切性、外籍助教講話速度太快、對外國人不夠了解、中西方教學風格的文化差異、複雜且多層面的文化學習。 2.男學生比女學生在學年末的動機量表進步比較多的項目,外籍助教的出現可能是提升男學生語言學習動機的一種方式。 3.學生的英語聽力焦慮在學年末相較於學年初下降,可能是在全英語授課下學生較常接觸口語英文、外籍助教提供有意義的溝通環境以及在以視覺化輔助教學。 4.在質性的資料中發現單字是影響學生聽力焦慮的因素。 5.學生的聽力成績在學年初和學年末有大幅進步,可推論在經過一年外籍助教提供大量真實的語言輸入(authentic input)之下而讓學生的聽力有所進展。 最後,根據本研究結果,本研究針對研究理論、教學及未來研究,在探討外籍助教對台灣學生英語學習之影響提供進一步的建議。
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    一位外籍英師教學對英語聽力理解及聽力焦慮之影響:以北部郊區一所國小五年級學童為例
    (2017) 陳雅瀞; Chen, Ya-Ching
    隨著外籍英師的優勢被廣泛地討論,他們的教學對於學生實質的語言學習幫助愈發值得探討。在目前的研究中,卻缺乏相關研究,因此本研究主要目的為探討外籍英師對於年輕外語學習者的英力理解能力及聽力焦慮的影響。本研究主軸有二; 其一為檢視在外籍英師的訓練下,學習者聽力理解能力的培養過程及結果。 其二為檢視在外籍英師的教導下,學習者的聽力焦慮感的變化。為求研究結果的綜整性,質性的研究工具以及量性的研究工具皆會被使用,如聽力測驗、問卷、課室觀察及訪談等。 研究結果顯示,學習者的聽力理解能力在外籍英師的教學下有顯著提升。在研究中並發現學習者除了聽力測驗成績有顯著進步外,對於語言的敏感度、對目標語及目標文化的了解也整個有所提升。而聽力焦慮方面,量化研究結果呈現上升狀態; 質化研究結果則顯示學習者認為聽外師教學是一件享受且放鬆的事情。 最後根據研究結果對於英語教學及未來研究方向提供幾點建議,祈能更深入探討國內外籍英師在英語教學中扮演之角色。