文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    寓學於戲
    (英語學系, 2013-06-??) 張麗玉; Li-Yu Chang
    本研究旨在探討以故事為基礎的教育戲劇,對於兒童英語學習所產生的影響。為瞭解教育戲劇在國小課堂教學應用的實際狀況,以及學生的學習情形,研究者以《小紅帽》和《自私的巨人》兩則故事為主軸,結合「以過程為導向」的戲劇活動,設計包含對話、短文、歌曲、短詩、書信等教學內容之英語課程,於新北市某國小五年級班級進行一學期的教學行動研究。包括學生問卷、訪談、書寫作品、觀察者訪談、研究者教學日誌等資料分析顯示,教育戲劇能提昇學生的課堂參與,讓不同英語程度的學生各有所發揮。研究者根據教學過程之省思與研究結果,提出教學建議,作為有興趣將戲劇活動融入國小英語教學的教師參考。
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    花蓮縣國小英語教學現況之調查研究
    (國立台灣師範大學英語學系, 2004-10-??) 潘靖英; 翁嵐瑜; 石美齡
    本研究採用問卷調查方式,針對花蓮縣的國小英語教學實施現況進行普盔,就師資來源、教材選用、學童英語學習經驗、圈中英語教師對國小畢業生英文能力的認知、圈中小學英語課程銜接問題等進行了解,並提供可能的解決建議。結果發現花蓮縣直至九十一學年度才全面實施國小英語教學,全早在約有80% 的學校是由國小一至六年級全面實施英語教學:合格的英語師資嚴重不足且流動頻繁,造成英語教學成效不彰;教材選用多元廣泛,學生能力參差不齊,導致國中小學英語教學銜接困難。
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    一項國小英語教學方案之紀實
    (國立台灣師範大學英語學系, 2002-07-??) 劉顯親
    本文自一位英語教育規劃委員會成員及其語師資培育者之角度,以教育民族誌方法記錄圍內某縣市自事前半年規釘到在國小實施英語教學一學期之過程。該縣市全面自二年級至六年級實施英美外國籍教師(外師)與中籍老師(中師)協同教學;二至四年級教材自編,五六年級教材由各校自教育部審定過之版本中擇一使用。全案由該縣市教育局規劃,委託民間專業語言訓練機構執行,並由教育局主導評量實施績效。本文記錄這一年參與多次規劃會主義,實地訪視課堂內教學、觀察、訪談中外師,提供筆者心得及詮釋;也探討國小英語教學之社會面考量,並討論外師將英語文化帶入小學校園後對行政、中師、學生、及家長之影響。最後並提出一些建言。
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    協同行動研究的意義與價值
    (國立台灣師範大學英語學系, 2004-07-??) 許月貴
    本研究旨在探討研究者(大學實務工作者)與國小英語教師合作改造國小英語教學與評量活動的協同行動研究過程。為了解研究成員在協同研究歷程中的省思與學習,資料蒐集採持續而多元的途徑,包含教室觀察、教學檢討記錄、省思札記、以及檔案文件等。研究結果顯示: (一)研究過程中的合作探究歷程能促進研究成員的專業省思並提昇教師改進教學的動力。(二)教師教學信念、英語專業、以及是否願意「用心」是影響教學成效的重要因素。(三)學校和相關師資培育機構應透過工作坊、研習會、教師請書會或教學研究會等途徑,協助國小英語教師裝備「執行教室行動研究」相關知能,鼓勵教師研究和改造教學,以提昇個人與專業成長。
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    寓學於戲
    (英語學系, 2013-07-??) 張麗玉; Li-Yu Chang
    本研究旨在探討以故事為基礎的教育戲劇,對於兒童英語學習所產生的影響。為瞭解教育戲劇在國小課堂教學應用的實際狀況,以及學生的學習情形,研究者以《小紅帽》和《自私的巨人》兩則故事為主軸,結合「以過程為導向」的戲劇活動,設計包含對話、短文、歌曲、短詩、書信等教學內容之英語課程,於新北市某國小五年級班級進行一學期的教學行動研究。包括學生問卷、訪談、書寫作品、觀察者訪談、研究者教學日誌等資料分析顯示,教育戲劇能提昇學生的課堂參與,讓不同英語程度的學生各有所發揮。研究者根據教學過程之省思與研究結果,提出教學建議,作為有興趣將戲劇活動融入國小英語教學的教師參考。
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    Factors Affecting EFL Teachers' Use of Multiple Classroom Assessment Practices with Young Language Learners
    (英語學系, 2008-12-??) 楊存莉
    課室評量近來在國際第二語言測驗領域中受到相當的關注,尤其是在國小英語教學的評量方面。在臺灣,教育部「國民中小學九年一貫課程綱要-語文學習領域(英語)」中亦推薦多元化課室評量的使用。因此,了解現今國小英語教師實施多元課室評量現況及其相關影響因素有其必要性。教師及環境因素在教師實施課室評量中所扮演的角色已在其他學科領域裡逐漸受到研究與重視;然而此議題在英語教學領域中因有關研究的缺乏仍未受到深入討論;故此研究以425位隨機抽樣之台灣國小英語教師為調查樣本,探討英語教師實施多元課室評量之相關影響因素。典型相關分析結果顯示教師自我效能感、對評量的效益信念及教師知能培育與教師實施評量之間具顯著正相關性;然而實施評量時所碰到的阻礙與教師實施評量之間具顯著負相關性。根據此研究結果及相關文獻,本文提供理論應用及教學實務建議(例如給予英語教師專業知能訓練、學校行政、及教師同儕上之各項支援),期能對國小英語教師實施多元課室評量之現況有所助益,本文最後對此議題提出未來研究的建議。
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    Integrating Phonics Instruction and Whole Language Principles in an Elementary School EFL Classroom
    (國立台灣師範大學英語學系, 2003-01-??) 廖美玲
    本研探討在國小英語教室中整合字母拼讀教學與全語言活動的可能性及其對國小學生學習英語的影響及成效。九年一貫英語科課程網要中明示,國小英語教學須實施 拼讀教學,同時亦強調有意義及情境化的學習。本文於是首先討論拼讀教學與全語言理念在英語為母語的語言教室中共同存在的可能性,以作為探討該整合模式在英 語為我國國小英語教室中實下的理論根據。十就著,本研究以一班國小五年級英語課師生為研究對象,實施為期一年的拼讀與全語言整合式教學試驗。透過課室觀 察、錄影紀錄、共同討論分段評量等質化及量化資料蒐集及分析,研究人員歸納整理出課室活動進行情形及學生學習成果。結果顯示,參與本研究的老師的確能將全 語言理念(如情境化閱讀、閱讀資源的提供、親子共讀多元評量等)及有系統的拼讀教學共同整合於教學活動中。學生在字母拼讀、字彙理解、閱 讀自選讀本三方面的表現,也都有正面的成長。根據所得結果,本文最後除了肯定整合拼讀教學及全語言於國小英語教學中的可行性外,更呼籲加強提供我國國小英 語教師專業成長的機會,以提升其對拼讀者學及全語言理念的認識,才有可能實施整合兩者的教學方法。