文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    日治時期公學校兒童的作文之分析
    (2020) 坂本貴; Sakamoto Takashi
      臺灣日治時期的公學校教育,以國語科為最重要的科目。國語教育包括「聽說讀寫」,「寫」即是代表作文(綴方)。本論文爬梳《臺灣教育會》、《第一教育》、《臺灣日日新報》等期刊報紙,有關於公學校教師對於作文教育的議論,發現公學校的作文教育,臺灣總督府並沒有公佈正式的教授細目。   在沒有標準教材與課綱的情況下,唯有依賴公學校教師們自行摸索與相互討論。導致公學校教師大多直接參考、沿用日本本國的教學方法,造成許多的問題與困擾。從公學校兒童的作文內容與表達形式,幾乎是抄自國民讀本,且文意表達不清,錯字百出的情形,即可充分了解。   透過公學校兒童撰寫的作文,不僅可以作為觀察其在國語教育的成果,也可以從中了解到日本如何將國家認可的意識形態,透過作文教育灌輸予兒童。而在作文教育的過程中,兒童接收到什麼樣的知識,反映什麼生活經驗?以及被教育如何表達自己,以及被公學校教師要求表達什麼?   從《御大禮紀念文集》的公學校兒童作文,可以發現有幾篇描寫參加國家儀式與公學校活動的生活樣貌,以及在字裡行間內隱約透露的「真實想法」,或是具有「臺灣本地特色」的文筆。另外,從《高砂族兒童綴方選集》也可以看到不少下原住民兒童,在戰時體制下的日常作息,以及如何用作文勾勒自己部落傳說。筆者也觀察到,原住民兒童撰寫的作文不論在用字遣詞、表現手法皆比公學校兒童還要優秀許多,並沒有如《臺灣教育會》雜誌的教師所言,寫得不好的情形出現。
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    範文「題解」的教學策略
    (中國語文月刊社, 2009-04-01) 林淑雲; 汪文祺
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    強化高中英文作文教學之新利器
    (國立台灣師範大學英語學系, 1992-01-??) 陳玉美; 韋金龍
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    英文作文參考書籍評介
    (國立台灣師範大學英語學系, 1981-01-??) 賴伯勇
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    從考英文作文想起
    (國立台灣師範大學英語學系, 1981-07-??) 傅一勤
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    聽寫式作文
    (國立台灣師範大學英語學系, 1977-09-??) 陳須姬
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    大學聯考英文科加考作文與翻譯之商榷
    (國立台灣師範大學英語學系, 1980-06-??) 湯廷池
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    英文作文
    (國立台灣師範大學英語學系, 1986-10-??) 吳又熙
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    平心論「考英文作文有感」
    (國立台灣師範大學英語學系, 1980-09-??) 李振清