文學院
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院成立於民國44年，歷經50餘年的銳意發展，目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所，以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班，其餘6個系所均設有碩、博士班；目前專兼任教師近250人，學生約2500餘人。
本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的，臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功，本院提供不可磨滅的貢獻。近年來，本院隨師範體系轉型而調整發展方向，除維持中學師資培育的優勢外，也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前，本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上；非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展，也已卓然有成。
本院各系所教師的研究能量極為豐富，參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比，本院居人文領域全國第2名。各系所之間，無論是教師的教學與研究，或學生的生活與學習，都能相輔相成、榮辱與共，彼此渾然一體，足堪「為師、為範」而無愧。
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Item 英中翻譯逆向遷移現象之分析(2024) 蔡茜伃; Tsai, Chien-Yu跨語言影響（Cross Linguistic Influence, CLI）是指某語言影響另一個語言產出，可橫跨不同的語言子系統，也稱為遷移。而翻譯需具備兩種以上的語言能力，熟稔不同語言的轉換遷移方式，因此廣泛應用在語言習得的跨語言影響理論，應能提供翻譯學習研究脈絡。然而過去鮮少將此理論應用於翻譯研究，更少聚焦翻譯逆向遷移的討論，故本研究探討非母語源語對學生母語為譯入語的逆向遷移影響，分成詞彙及篇章兩個面向，透過討論語言表徵遷移軌跡，進一步解釋特定語言差異造成翻譯學習困難之處。詞彙研究部份，採用詞彙語言學四種詞彙意義分類；篇章研究部份，從功能語法討論語言類型開始，輔以過去中文功能篇章語法研究基礎，再依系統功能語法的篇章結構性及非結構性資源，探討中英差異及遷移造成的譯文問題，同時對應多語習得相關研究，主要發現如下：首先，標意詞目學習固化遷移造成學生翻譯詞彙的困難，從真正讀懂文字到翻譯都可能受過去學習習慣影響，學生常忽略英文詞彙的「概念」，僅擷取中文詞目表徵解釋，以中文意合的方式閱讀英文，更將詞目遷移譯入不適合的目標語語境。結合過去多語詞彙實驗所推演的詞彙存取模式，本研究推論有四種可能的翻譯詞彙存取路徑。第二，學生譯文的篇章發展明顯將英文的篇章銜接邏輯遷移到中文篇章發展中，以英文句子為翻譯單位，照原文的謀篇方式書寫中文，如將原文指代和連接遷移到中文篇章，有時候還會額外添加原文沒有的指代和連接詞語，將英文主謂的概念遷移到中文。此外，中文的詞彙語義會影響篇章，英文結構影響用字的遷移情況，如「be動詞」翻譯成「是…的」或「…的是」中文強調句，會造成中英文篇章不對等問題。從遷移的角度觀察，學生理解英文時，常以中文理解篇章的方式閱讀，此現象為母語順向遷移；反之產出譯文時，卻又受到源語詞彙及篇章影響，產生逆向遷移現象。由此可見，遷移並不是固定、單向發展，若要更深入了解跨語言影響，也要了解第二語對第一語造成的影響。此外，考量詞彙及篇章知識涉及諸多層面，語言學習時所訓練的詞彙提取使用方式會造成翻譯用詞難解及轉換固化，翻譯學習應由下而上，加深詞彙概念廣度與深度，也應由上而下學習語言結構及背景文化差異之處。翻譯教學應用上，應納入中英篇章邏輯及轉換概念，讓學生更了解語言結構不同之處，提升語言後設認知覺識。Item 翻譯研究所學生使用機器翻譯之意圖與接受度初探—以全臺翻譯研究所學生為例(2022) 唐瑄; Tang, Hsuan近年來機器翻譯與類神經技術的結合與發展，在翻譯產業掀起了一陣波瀾，改變了翻譯產業的生態及譯者工作的模式。鑑於機器翻譯與譯者工作的連結愈來愈緊密，產業的相關需求也不斷提升（Slator, 2021; DePalma et al., 2021），許多翻譯學者（Mellinger, 2017）紛紛呼籲，翻譯教育應納入翻譯科技能力的相關訓練，以確保學生在未來自動化科技發展的浪潮下，仍能維持專業譯者的市場競爭力。本研究以全臺九所授予翻譯碩士學位學校之學生為研究對象，以Davis（1989）提出之科技接受度模型（Technology Acceptance Model）為基礎，結合過去相關研究實證之外部變項，採問卷調查法並結合半結構式訪談，初探目前翻譯人才的機器翻譯使用與接受度現況，並試圖探討影響學生機器翻譯使用與接受度的關鍵因素，分析當前各大翻譯學校（碩士學位層級）提供的訓練如何影響學生的機器翻譯使用與態度。 本研究問卷於2021年10月至11月進行發放，共回收79份有效問卷，並自問卷受訪者中選擇10位進行半結構式訪談。資料經統計分析所得結果如下： （一） 高達98.73%的受訪學生具有機器翻譯使用經驗。 （二） 受訪學生的機器翻譯使用意圖（即接受度）非常高。 （三） 知覺有用為影響受訪學生機器翻譯接受度的關鍵因素，而知覺有用又顯著受知覺易用、工作關聯等外部變項影響。 （四） 信任及對機器翻譯的恐懼會接影響受訪學生的機器翻譯使用意圖。 （五） 機器翻譯相關教課程對受訪學生的機器翻譯接受度無正向影響，惟具備電腦輔助翻譯工具訓練經驗者，機器翻譯接受度則顯著高於其餘受訪者。研究結果顯示，全臺翻譯相關系所（碩士層級）學生的機器翻譯使用頻率與接受度皆非常高，而科技接受度模型也驗證了許多影響其接受度高低的關鍵因素，針對目前全臺翻譯相關系所（碩士層級）開設之機器翻譯相關課程所面臨的侷限，提供了實質建議與未來發展方向。Item 大學翻譯教學建構式評量之研究(2017) 彭家洋; Peng, Jia-Yang三十年來，隨著翻譯專業人才的需求大增，台灣的翻譯教學呈現蓬勃發展的趨勢。各大學相繼成立翻譯系所，英語相關科系紛紛開設翻譯課程，顯見翻譯教學逐漸獲得重視。課堂評量（classroom assessment）在翻譯教學實踐中扮演重要的角色，不僅可檢驗教學成效，亦可協助教師評估學生的學習成果。由於課堂評量與課程設計密切相關，取決於不同的課程目標和教學內容，加上學生的語言能力各異，評量的形式和方法也各具特色。翻譯較其他語言能力訓練的課程特殊，涉及兩種語言的轉換能力，課堂活動以實作演練為主。翻譯也需考慮文本功能、溝通目的和讀者期待等因素，但部分翻譯課程的評量為檢測學生的語言能力，在文本選擇和活動設計上都偏離翻譯的本質，無法反映翻譯實務所需的技巧，更缺乏客觀可信的評量標準，這些翻譯評量相關議題都有待進一步的檢視探究。 在研究方面，由於翻譯教學的重要性增加，研究的主題漸趨豐富多元，在教學方法、學習型態、課程設計等方面都取得可觀的成績；翻譯評量的研究多數集中在評量標準、評分方法和錯誤分析等主題，以學生的翻譯作品為研究對象，內容傾向教師的教學經驗分享，關於評量的設計、形式、方法以及與教學的關係等主題的文獻相對較少，本研究希望能填補這方面的空缺，以國內的大學翻譯教師為研究對象，並採用問卷調查、訪談、課堂觀察等方法蒐集資料，針對不同類型的資料進行量化和質性的分析，希望客觀呈現翻譯教師的評量實務，提出評量的分析和改進的建議，也做為翻譯教學和研究的參考文獻。 本研究以「建構論」（constructivism）為理論基礎，探討國內現行的大學翻譯教師的評量實務，以檢視評量是否符合建構論的教學和評量原則，也就是以學生為中心，營造合作學習的環境，讓學生經由互動和討論完成翻譯任務，並提供必要的指導，協助學生建構翻譯的知識和技能；除此之外，本研究也透過訪談等資料的蒐集，分析評量的工具、方法、實施的過程和問題，討論教師能否從評量的結果中，了解學生翻譯學習和實作（知識建構）的過程，並調整下個階段的教 學方法，以提升教學和學習的成效。 根據資料分析的結果，大學翻譯教師的評量實務符合建構論的教學原則。在練習文本的蒐集方面，多數教師選擇結構完整的真實文本，或專業譯者實際翻譯的文本，並要求學生經由角色扮演的活動，合作完成篇章翻譯的任務；教師規劃的課堂活動包括實作練習、譯文分享和譯文改正等，讓學生經由互動和討論完成作業，相互觀摩和評論彼此的譯文，共同協商翻譯的問題和解決的方法，並從中反思自己的翻譯過程；在作業檢討方面，教師以「合作學習」為原則，運用師生問答、分組討論、分組報告、同儕互評和檢討授權等多種方式檢討作業，教師可挪用學生的意見，在小組討論或報告時提供鷹架支持，在學生習得基礎的知識和技能時，授權給學生主導檢討的活動，達成自主學習的目標。 在建構論的評量原則方面，部分教師的評量符合信實度的「可信性」原則，教師可透過師生問答、分組討論、課堂練習等，長期參與學生的學習活動，並持續觀察學生的表現；教師也安排數週的協同教學，邀請專業譯者到課堂授課，並與學生進行晤談，讓學生理解作業批閱的訊息，並提供學習上的指導和建議。至於建構式評量的另一原則－真實性，教師選擇真實的文本做為評量素材，也將實務工作融入評量活動中，因此評量可培養學生職場所需的知識、技巧和其他相關能力。另一方面，教師的評量普遍未能符合信實度的「可轉移性」、「可靠性」和「可確認性」原則，教師未能詳實記錄評量的情境，也未考慮評量在其他情境是否適用，教師未能記錄評量的情境和過程，無法證明評量在其他情境是否適用，以及評量的結果是否一致；對於評量資料的來源，教師未寫成書面的記錄，因此無從得知教師對於評量資料的詮釋，也無法判斷訊息的詮釋能否符合整體的評量結果。Item 大學外語科系的中譯英教學(英語學系, 2009-12-??) 張嘉倩中英翻譯課程列為大學英語科系選修或必修課程行之有年。本研究以行動研究方式，描述翻譯教師如何針對以中文為母語的學生英語篇章能力不足的問題，在中譯英課程設計增添語料庫與文本分析工具等英語教學相關元素。研究以問卷調查學生對新增添課程元素之反應，並分析學生期末學習歷程檔案所收錄的作業、譯註與學習過程省思，以探討課程設計之成效。研究結果發現，語料庫工具能提供豐富的語言支援，增進學生翻譯至外語的自信與品質，系統功能語言學的篇章分析與文體分析，則能有效增進學生對英語篇章結構的瞭解，對增進學生中譯英之篇章意識有明顯助益。文末針對大學英語科系的中譯英課程設計與英譯中課程之不同考量，提出一些具體建議。