文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    青少年在平板電腦情境之閱讀策略使用
    (2016) 方詠秋; Fang, Yung-Chiou
    對於英語學習者,閱讀是一項必要的技能。由於閱讀在學習過程中所扮演的重要角色,在英語作為第二語言(ESL)及英語作為外語(EFL)的情境下曾有許多研究。研究顯示,閱讀理解在讀者與文本之間是一個複雜的、有目的的、動態的以及互動的過程。讀者運用不同的策略來理解文本。作為教學者,將閱讀策略的教學包含於課程當中似乎是必要的。然而,在教導學生有效的策略之前,教學者需要了解學生個人的閱讀行為。 除此之外,隨著數位媒體以及數量在成長中的數位文件的到來,從紙本的文本到數位文本的轉換也促使老師們想了解,是否學生在閱讀不同形式的文本時,會使用不同的策略。而且,隨著行動裝置逐漸在語言課堂中普及,了解是否在行動裝置上閱讀需要不同的策略是迫切的。然而,很少有研究探討此一基礎議題。為了回應了解學習者於此數位時代的線上閱讀策略的迫切需要,以及提供一些英語作為外語的學習者於行動輔助情境下的線上閱讀策略使用的實際證據,本研究旨在探究英語作為外語的青少年於平板電腦上的閱讀策略使用。 本研究採用質性的方法,對於英語作為外語的青少年於行動輔助情境下的閱讀策略使用提供更深入及詳細的分析。共十二位來自同一間位於東臺灣的高中,不同班級的學生被徵募作為本研究的研究對象。在兩個月的資料收集期間,每位學生總共閱讀四篇文章。其中兩篇文章較短且較容易,另外兩篇文章較長且較困難。對於兩篇難易度相同的文章,其中一篇為學生獨自閱讀,而另外一篇學生與同學兩個人一起閱讀。學生閱讀過程的影片、學生閱讀時產生的think aloud 資料、學生在閱讀任務完成時用來反思閱讀過程中使用的閱讀策略所填寫的問卷,以及在學生進行完閱讀任務後立刻做的訪問的逐字稿均收集作為本研究的分析。 本研究的結果顯示,研究對象在閱讀過程中採用Global Strategy, Problem-solving Strategy, Support Strategy 以及 Socio-affective Strategy。在眾多閱讀策略當中,圖片的使用及字典的使用是本研究中研究對象使用最複雜的兩種。對於本研究的研究對象而言,在他們的閱讀過程當中,圖片不僅僅是圖片而已。圖片甚至比文字更重要,因為圖片扮演著多功能能的助手的角色多方面的幫助學生。此外,根據本研究的分析,研究對象字典使用的方法及情境也因人而異。本研究中,研究對象的字典使用似乎顯示,在閱讀過程中,字典扮演著一個緊張緩解者的角色以及一個可以獲得安全感的工具。 本研究的結果發現,學習者擁有閱讀策略的知識。在閱讀的時候,即使是程度較低的學習者也會使用某些閱讀策略。除此之外,當同樣的策略被不同的學生使用時,使用的方法及情境也會有所差異。此研究的結果提供對本領域有興趣者一些教學上的啟發及對於未來研究的建議。
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    閱讀研究議題一
    (2014/01-2014/12) 吳鄭重
    本計畫試圖針對閱讀研究中鮮少被注意到的,高等教育進階課程中的閱讀 障礙與學習困境,尤其是台灣人文與社會科學領域專業課程中結合英文文本與 原創學術經典的閱讀理解課題,進行行動研究的課程探索。在綜合整理語言學 習、教育心理學、行為科學、社會理論和科學哲學等相關理論之後,本研究具 體鎖定大學部高年級課程所需之分析閱讀和整合閱讀特性,試圖在「計畫導向 學習」(Project-­‐Based  Learning,  PjBL)的課程架構之下,藉由「空間介入教學 」的策略性假說,建構出一種適合人文與社會科學領域的反身自主學習策略─ ─從寫作立場出發的閱讀策略,以及從教學角度切入的學習模式,並以申請人 在系上所開設之「都市地理學」(大二下必修雙班)和「日常生活地理學」( 大三上選修)等學科專業課程,進行閱讀策略之實作探索與分析研究。本計畫 預期發展出「From CNN/BUS to TAKSI」的後設認知心像筆記閱讀策略、可作 為知識考掘與論述對話的「思想宮籟/概念平臺」教室空間組構、結合「讀書 工作坊」與「計畫工作坊」的情境流變態課程模組,以及從「歸納–演繹」的 科學邏輯進階到「辯證轉繹」的創意邏輯等閱讀學習策略要素,作為台灣高等 教育進階專業課程之原型模式,進而引領被動學習的師大學生,逐步朝向主動 探索知識,甚至創造發明知識的學者大師之路邁進。
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    外籍學生中文閱讀策略之研究
    (1996/08-1997/07) 葉德明; 陳純音
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    外籍學生中文閱讀策略之研究(II)
    (1997/08-1998/07) 陳純音; 葉德明
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    比較中文及英文閱讀信念與閱讀策略
    (國立臺灣師範大學英語文教學中心、Airiti Press Inc., 2012-04-01) 許麗媛; 程玉秀; 陳秋蘭 
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    臺灣學生英語網路閱讀策略之探討
    (國立臺灣師範大學英語文教學中心、Airiti Press Inc., 2006-01-01) 黃馨週; 陳秋蘭; 林至誠 
    本研究目的為探討以英語為外語學習者網路閱讀策略之使用。研究者首先建置一套網路英文閱讀系統,並參酌文獻所提到各式閱讀策略設計15 個閱讀策略按鈕機制,以追蹤學生閱讀策略使用情形。本研究之對象為三十位科技大學應用英語系二年級學生,依其英文程度分為高、低兩組。所閱讀的四篇文章包含四個主題,其中兩篇較易,兩篇較難。文章依難易順序分八週讀完。本研究發現,學生絕大多數使用輔助性策略,最少使用解決問題性策略。此外,高、低組同學不但使用不同的策略,而且使用策略的時機也不盡相同,結果顯示高組同學比低組同學更能有效運用策略。本文最後依研究結果提出教學相關建議。
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    比較中文及英文閱讀信念與閱讀策略
    (國立臺灣師範大學英語文教學中心、Airiti Press Inc., 2012-04-01) 許麗媛; 程玉秀; 陳秋蘭 
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    Learning in English
    (國立台灣師範大學英語學系, 2002-10-??) 何炳德
    在香港的中學當中,四分之一的學校使用英語來教授課程,學校宣稱這樣的方式可以使學生在不犧牲課常理解度的情況下也可以獲得良好的英語能力。但事實上,許 多學生在理解課本內容時常常有許多困難,而學生往往必須靠著臆測來了宗課本的內容。這篇論文觀察兩位接受英語教育的學生其中之一是個程度較佳的讀者,另一 個是程度較弱的讀者。在研究的過程中,當這兩位學生遇到他們不懂的字彙時,比較他們所選擇使用的閱讀技巧(策略)。從這比較的過程中可得知他們在閱讀文章 時於遇到困難字彙時的理解方式。閱讀能力較為優秀的讀者較常使用前後文的邏輯模式來推敲不懂的字彙。這樣的閱讀優秀的閱讀方式是在預料之中的。因為他的閱 讀方式對於一個使用第二語言的人來說,是個典型優良讀者所使用的方法。譬如說,他勇於跳過他所不熟悉的字彙,並在讀完一段之後回頭看過字彙此時對於文章就 有一個較為全面性的概念,且在閱讀的過程中獲得更多的信心。無論如何,這篇研究顯示出程度較差的學生所擁有的字彙量居然超過研究者所預期的,但這樣的結果 其實是由其他原因所導致的,例如文法上的疏忽、不注意連接詞的使用和過度依靠猜測的方式,便成為這些學生唯一的『生存之道』。最後,對於學習英文來說,擁 有大量字彙便可學好英文的看法並不是毋庸置疑的。尤其是在香港。然而,以相互比較方式的觀點來檢視學生可以在透過中文和英文的學習中是否可以達到相同的效 果。