文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    兩岸教改下初中(七∼九年級)社會課程統整初探
    (國立臺灣師範大學歷史學系, 2003-12-01) 朱鴻
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    臺灣初(國)中地理教育的回顧
    (國立高雄師範大學地理學系, 2003-06-01) 陳國川
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    國中英語教師課程意識研究
    (國立臺灣師範大學英語文教學中心、Airiti Press Inc., 2004-04-01) 黃純敏; 程玉秀; 林秀珍 
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    九年一貫本國語文第三階段能力指標的具體轉化及示例分析
    (教育部人文及社會學科教育指導委員會, 2004-04-01) 潘麗珠; 楊龍立; 蕭千金
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    「課程統整」理念及其應用
    (屏東縣政府, 2000-04-01) 蔡孟珍
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    九年一貫課程教師的鄉土資源調查方法
    (地理學系, 2004-11-??) 林聖欽
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    國民中學師生的環境意識及環境教育需求研究
    (地理學系, 2002-05-??) 黃朝恩; 陳燕釗; 王淑芬; 洪肇呈
    由於我國學校教育過於著重升學考試,以致一向重視認知領域的知識教育而忽略情意領域的價值教育,因此,培養學生之環境價值觀成為當務之急。另一方面,九年一貫課程實施在即,嘗試以合科統整和基本能力的養成為其標榜的兩大精神,而環境價值教學適可在此發揮重要功能。換言之,九年一貫課程的合科統整精神可由環境價值教學切入。因此本研究旨在針對環境價值教學進行前置作業探討,了解其在九年一貫課程中的角色,並且從目前現況、日後需求及未來展望等面向,作出有效和妥切的評估與規劃。 透過文獻蒐集、問卷調查和訪談,本研究探討了目前國中生的環境意識和環境價值的一般狀況、內部差異和影響因素,並且進一步了解校方及教師在推行環境教育時所面臨的狀況與困難。最後,以上述發現為基礎,提出了強化國中環境價值教育的方向和途徑。經由研究得知:國內學童已具備相當程度的環境意識,但知識面的得分顯然高於態度面,而預期行為、承諾和參與面的得分更低。另外也發現,多數學校對環境教育的重視仍然不夠,時間要財政、場地、行政配合及教師能力等均為主要的障礙因素。受訪老師也有意願竭盡一己之力。但如何能針對學生需要,在課程、教材、教法與評量上有效地搭配,當為未來的重點所在。
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    九年一貫課程的鄉土空間界定方法
    (地理學系, 2004-05-??) 林聖欽
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    國中英語教師課程意識研究
    (國立台灣師範大學英語學系, 2004-04-??) 黃純敏; 程玉秀; 林秀珍
    本研究昌在探討九年一貫課程實施後,圈中英語教師的課程意識,以及其課程意識是否因個人與任教學校背景的不同而有差異存在。研究對象為台北縣、市的圈中英語教師,主要採問卷調查法進行,並以教師訪談與相關文獻資料作為討論的輔助說明。歷經問卷編製、抽樣、施測以及問卷回收與處理後,共得有效樣本328 人。研究結果發現: (一)九年一貫英語課程的核心理念廣為大台北地區的國中英語教師所接受: (二)國中英語教師對九年一貫英語課程,在課程理想與教學實踐層面的意識上存有落差: (三)圈中英語教師的學歷別、任教學校的城鄉別、以及是否曾為九年一貫試辦學校,對英語教師在部分教材、自我、學生、以及環境層面的覺知上具有顯著差異。根據研究發現,提出四項參考建議:加強英語課程政策與措施的落實;回應國中英語教師在教學實踐上的需求:彌補英語教學的城鄉差異;以及鼓勵英語教師透過課程行動研究方案,發揮教學實踐的力量。
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    九年一貫課程英語科之多元化評量
    (國立台灣師範大學英語學系, 2000-01-??) 葉錫南