文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    兒童文學之隱喻翻譯:以《彼得潘》三個中譯本為例
    (2025) 廖方達; Liao, Fang-Da
    作為英語兒童文學經典之一,J. M. Barrie 的Peter Pan自出版以來廣受不同年齡層的讀者喜愛,也衍生出多種改編與翻譯版本。其文本風格融合童趣與哲思,蘊含大量富有象徵性的隱喻,涵蓋成長、時間、身份與幻想等主題。這些隱喻不僅建構出多層次的敘事意涵,也反映語言與文化的深層結構,在翻譯過程中往往因語境差異、文化詮釋與讀者期待而面臨挑戰,尤其在兒童文學翻譯中,譯者更需要在忠實原意與讀者可理解性之間取得平衡。本研究選取Peter Pan的三個中譯版本——梁實秋、楊靜遠與葛窈君譯本為分析對象,透過Lakoff與Johnson的概念隱喻理論(Conceptual Metaphor Theory)進行隱喻類型分類,並輔以隱喻識別程序(Metaphor Identification Procedure)作為判定依據,以提升隱喻判定的客觀性與一致性。在翻譯策略分析上,本研究採用Newmark的隱喻翻譯策略作為分析框架,比較三位譯者在處理結構隱喻、實體隱喻與方位隱喻時所採取的策略與表現差異。研究以質性文本分析法為主,並從忠實度、語境適切性與文學風格三方面探討譯文表現。本研究希望補足過往對Peter Pan中隱喻翻譯分析的不足,並藉由譯本比較,展現隱喻翻譯在兒童文學語境下的實踐挑戰與策略選擇,進一步深化對兒童文學翻譯中語言、文化與讀者三者之間動態關係的理解,並嘗試建構具體可行的隱喻分析架構,期能為隱喻研究與兒童文學翻譯實務提供理論依據與應用參考。